学科核心素养是学科育人价值的集中体现，也是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。生物学学科核心素养包括生命观念、科学思维、科学探究和社会责任。学科核心素养是学生在生物学课程学习过程中逐渐发展起来的，在解决真实情境中的实际问题所表现出来的价值观念、必备品格和关键能力，是学生知识、能力、情感态度与价值观的综合体现。生物学学科核心素养的培养贯穿于教材编写、课堂教学及考试评价中。为此，从学生适应未来社会发展和个人生活需要的角度出发，“微课”的设计、制作和实施需要以培养学生学科核心素养为目标，无论从教学目标、问题情境、学习活动、学业质量测评等方面，都要围绕培养学生的学科核心素养出发。
生命观念的建立以概念性知识的学习为基础。教师根据生物学大概念、重要概念在单元中的分布和逻辑结构来确定“微课”的教学目标和教学进度；以“学习单”的形式指导学生将细碎的、具体的事实性知识概括为抽象的重要概念和大概念，以概念图的形式呈现并形成生命观念。科学思维的发展需要培养学生质疑、实证和逻辑。教师通过在“微课”中科学史、资料和案例等论证教学策略来培养学生的科学思维；学生通过开展归纳与概括、演绎与推理、模型与建模等方法解决问题，探讨生命现象、审视或论证生物学社会议题来发展科学思维。科学探究是一种学习方式，也是科学实践的重要部分。教师通过在“微课”中设计与STEM相关的科学实验探究活动或视频、实验方案设计等，培养学生解决问题的动手和动脑能力；学生通过尝试提出科学问题，对假设性问题开展资料调查和方案设计，通过亲历实验探究和实验结果讨论分析等学习活动发展科学探究能力。社会责任是生物学教学的重要目标。教师在“微课”中通过鼓励将生物学概念和原理作为观察和思考社会性科学议题的视角和立场，组织学生用生物学的观念和规律对问题或议题进行评判，依据证据和信息做出决策等培养学生担当社会责任。(www.xing528.com)
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