提升中学生阅读力：从理解到创造

如果不会检视与反思，人类可能至今还在丛林中与众兽争食。学会阅读之后，人类由感性迈向理性的步伐越来越阔大了。近些年，人们又找到了迈向理性的加速器——批判性阅读。批判性阅读以求真、公正和反思为核心，要求读者冲破盲从，形成真正的独立思考能力。从根本上来说，批判性阅读是一个“理解—思考—超越”的过程，在预读阶段，读者的任务是理解主题和收集信息；在精读阶段，读者的任务是发现论证和质疑论证。

读者要迅速提升自己的批判力，最好是能双管齐下，一是要阅读逻辑学、批判性思维方面的理论书籍，以及能达到批判力训练目的的相关书籍；二是在阅读过程中要能有讨论辩驳的意识，随时训练自己的批判力。

为提升我们的批判力，在阅读过程中，我们至少要有三个层次的辩驳：自我反思，与作者的较量，和读友的辩论。

朱熹的弟子将老师关于读书方面的训导归纳成六条要求，即循序渐进、熟读精思、虚心涵泳、切己体察、着紧用力、居敬持志。其中四条与自我反思相关。对于如何反思，朱熹也有较详细的描述：“凡读书，须有次序。且如一章三句，先理会上一句，待通透；次理会第二句、第三句，待分晓；然后将全章反复绎玩味。如未通透，却看前辈讲解，更第二番读过。须见得身分上有长进处，方为有益。”阅读时，对于自己的最初理解，要反复玩味，检验自己的理解正确与否。思维的改进有赖不断推翻自己的成见。(www.xing528.com)

人类的发展历史是由“书”构筑起来的，也是由“书”传承下来的。书里汇聚了古往今来最高贵的灵魂、最智慧的大脑。阅读时，我们就是在和最智慧的大脑做较量。为了思维的提升、智慧的改进，我们不应放弃抵抗、轻易被他们俘虏。艾德勒和范多伦共著的《如何阅读一本书》将阅读切分为由低到高的四个层次：基础阅读、检视阅读、分析阅读、主题阅读。在分析阅读阶段，作者总共提出了十五条建议帮助我们优化批判性思维。他们认为，批判应该建立在准确的理解之上，不然就是胡说；其次，批判也应遵循基本的礼节和合理的程序；最后，批判要运用正确的逻辑范式。如果你做到了以上几点，你要勇于指出作者在观点、材料、论证等方面的缺陷和不足。在阅读过程中，我们要尊重作者，但不可盲从。为此，新批评学派特别强调“意图谬见”，他们列举了大量的案例来证明作品与作者的任何意图无关。

我们以前爱用“板凳要坐十年冷”之类的话语来强调阅读需要直面孤独，直到如今，我们还是得花大多数时间独坐枯灯下埋头苦读，不然我们领略不到作者的深邃思想。但与此同时，我们也不可忽视社群阅读对于开拓阅读视野、形成思维碰撞方面的重要功能。《论语》记录着孔子和他弟子的讨论，《理想国》里记录了苏格拉底与他人的对话。在对话辩驳中，我们不仅了解了对方的观点主张，透过辩友这面镜子，我们对自己在阅读中的发现与舛误也会有清醒的认识。为使辩驳既有成效又能避免情绪冲突，阅读社群可以依据批判性思维的基本原则制订相关的条例，让大家能有礼有节地展开辩驳。