12月1日 下午 开启“壁虎日记”
下午，我发现有了玻璃瓶，孩子们和小壁虎的距离就近了。
柯柯说：“我们给壁虎起个名字吧！”
皓轩说：“我想叫它邓超！”
朵朵说：“不要不要，我喜欢叫它Angelababy！”
泽泽也跳起来说：“我也喜欢Angelababy！”
“它是男的还是女的？”当孩子们纷纷起名字的时候，赵洋提出了新的问题。
对啊，要起个合适的名字得知道它是男生还是女生啊。于是，我和孩子们一起通过网页查询资料，再与小壁虎比对，最终得出结论：这是一只母的壁虎。于是Angelababy就成了壁虎的新名字。
关于观察记录表，孩子们也有许多自己的想法。
“我们应该把天气画上。”
“可以画温度，知道它是不是怕冷。”
“我觉得重要的应该是放上一张小壁虎的照片。”
孩子们你一言我一语，运用平时记录自然角的经验，通过共同策划、共同探讨、举手表决等方式，开启了一个新的篇章——壁虎日记！
12月2日 早上 关于食物的秘密
一大早，团团喊了起来：“小壁虎是不是饿了，它看上去很瘦，好像一直没有吃东西。”
“那壁虎到底喜欢吃什么？”
大部分的孩子都知道壁虎喜欢吃虫子，但是我们没有虫子可以喂它。孩子拿出了早点饼干，把它碾碎了放进玻璃瓶里，又放了少量水，但是小壁虎什么也不吃，还是一动不动！
观察力是幼儿认识世界、获取知识的重要能力。在整个实验中，幼儿从产生疑问“壁虎喜欢吃什么”到最后知道答案，是通过猜测、实践、对比获得新的认知经验的。在幼儿与同伴分享交流中，我们适时地提升他们的知识经验，帮助孩子归纳总结、分析实验结果，比较实验设想、实验验证与实验结果之间的异同，提高幼儿科学探究学习的能力，拓展他们的思维。通过实验得出结论：它只吃虫子。刚好栗峥小朋友的爷爷喜欢钓鱼，家里有活的虫子，他决定第二天带一些来。
它喜欢吃虫子？
12月4日 中午 关于尾巴的秘密
根据对幼儿已有经验的排查，幼儿都知道壁虎遇到困难就会用断尾巴的方法来自救。
这日中午，陈艺游跑到我面前问：“老师，它的尾巴为什么没有断？”我被这个问题牵引着，来到孩子们身边。远远地看到陈泽凯对着玻璃瓶大声地喊，还用筷子敲着玻璃瓶，边上围观的孩子捂着耳朵讨论着：怎么还不断尾巴？
原来陈泽凯试图通过吓唬的方法看看小壁虎会不会断尾巴。这说明孩子们有壁虎断尾巴的经验，而他的行为又引发出更多问题：“尾巴断了会不会流血？”“为什么尾巴断了还会动？”“尾巴断了会痛吗？”
断尾巴的小壁虎
幼儿对于断尾巴的这些可贵尝试和验证，符合他们的探索需求，将问题变成探究的兴趣，变成解决问题的动力，但是孩子提出的壁虎断尾“痛不痛、会不会流血”这些问题，答案用肉眼是不容易观察的，于是教师运用了现代教育技术指导幼儿进行探索，在网上找到一个动画式的讲解视频，利用这个视频清晰地解答了孩子们的疑惑。
12月8日 上午 关于爪子的秘密
小壁虎爬到了瓶壁上，爪子牢牢地抓在玻璃上，孩子们清晰地看到了壁虎的爪子。
“哇！你们看，它爬上来了！”(www.xing528.com)
“它的爪子张开好大，它有5个手指头！”
“为什么它会吸在玻璃瓶上？”
这是一个非常有价值的问题，孩子们的探究兴趣已经从壁虎的外表，转移到身体的特殊构造。对于孩子的疑问，我没有马上解答，而是让孩子带着问题回家寻找答案。“壁虎为什么能吸在瓶子上，它的爪子里还藏着哪些秘密呢？”教师也开始储备更多关于壁虎的知识，和幼儿一同学习，直至深入课程。经过梳理，孩子的答案分三种：一种是像章鱼一样的吸盘，一种是爪子上的黏液，还有一个孩子提出了刚毛，但是被否定，因为在孩子的经验中小狗小猫身上的才是毛。
这时我储备的知识刚好用上！我通过网上一个形象生动的动画视频让孩子们了解到，小壁虎的掌心上是吸盘，指头上则是刚毛。它在行走时，先用掌心吸住，再用这些刚毛抓住。
吸盘孩子都是理解的，但是刚毛则很陌生。于是我们再次深入了解了刚毛，它是比头发还要细的毛：壁虎的脚上有着数以百万计的刚毛，它的前头还是分叉的，形状像勺子一样，这样能让壁虎抓得更牢。
这个结论，让孩子们意识到，很多事实要通过细致的探究才能得到正确的结论，而不能只凭眼睛看。获得实事求是的品质比获得一些知识更为重要。
知道了壁虎爪子的秘密后，孩子们对于壁虎行走的方式特别“羡慕”，于是一大波“飞檐走壁”的体验就上演了，孩子们还比较戴手套和没戴手套爬行时的感觉。幼儿有着与生俱来的好奇心，探究的热情与科学家一样强烈。刚好我们学校有老师上过关于吸盘的课，我借来教具，马上给孩子们上了一节“吸盘”科学活动课，让孩子们了解吸盘的原理。顺应孩子的兴趣，我们还找来了许多吸盘玩具，开展了有趣的吸盘游戏。
孩子们眼中的小壁虎爪子
自主探索吸盘
师生共同探索吸盘
玩吸盘投掷游戏
体验戴手套爬行
12月11日 下午 小壁虎为什么不冬眠
这一天孩子们忽然发现小壁虎不动了，一个孩子大喊起来：“小壁虎Angelababy是不是死掉了？”教室一下子炸开了锅，心慌慌的孩子们后来发现小壁虎其实没有死，它的眼睛还在动呢。另外，号称小博士的王一小朋友还给大家带来了一条信息：小壁虎其实是冬眠的动物。可是为什么应该躲在洞中冬眠的小壁虎来到了我们教室中呢？
1.猜测原因一：气温的变化
于是，孩子们拿着温度计开始了测量。教室、床底下、厕所、操场、滑梯，孩子们一个个拿着温度计去测量，最后发现还是教室里最暖和，于是把在自然角里的小壁虎搬进了教室，可是过了很久，小壁虎还是没有动。
测量室内外温度
幼儿园科学目标中提出：“会运用适当的方式表达和交流探索过程和结果。”随着实验和观察的进行，在不同的阶段，教师都要鼓励和指导幼儿用适宜的方式记录活动的信息。幼儿在记录时可以运用图画、符号、表格或是一些简单的文字。
冬眠的小壁虎既然出来了，又怎么不动了呢？是冻着了吗？孩子们又觉得可能这个玻璃瓶太冷了，他们决定要一起给它盖一个新房子。孩子们马上搜罗出了很多材料：泥土、树叶……孩子们觉得小壁虎喜欢待在土里，但是又发现土还是太冷了，他们找来了美工区的毛绒球和碎纸用来保温。
可是住进了“温暖小别墅”的小壁虎还是一动也不动！
2.猜测原因二：孤单了
“它应该是孤单了吧！”“它需要小伙伴，可是怎么找小伙伴呢？”
孩子们思索之后决定用黏土做几个小壁虎的好朋友，尽管孩子们的手部小肌肉发育有个体差异，但每个孩子在创作时都十分专注，五个指头一个也不落下，还有孩子用笔戳了好多的小洞洞作花纹。这些可爱的假壁虎们，以假乱真，还真的让小壁虎抬了一下头，孩子们开心得不得了。
小壁虎的新家
用黏土为小壁虎“寻找伙伴”
幼儿在与小壁虎的接触中，感受到了动物生命的存在，也变得更加尊重生命了。教师应该关注到幼儿身上的这些闪光点，给予充分肯定，在耕耘幼儿科学领域的同时也培育幼儿的爱心、责任心。最终，幼儿通过查询，了解到壁虎是冬眠动物，天气突然变冷，它就会不动，这样是为了储存能量，但是幼儿这些自发的假设、尝试、验证，是最难能可贵的，体现了幼儿的思考过程。
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