高中数学教学设计研究：明确教学目标、三维教学目标的重要性

教学目标不仅在教学活动中起导向作用，而且影响着整个教学活动的开展。在设计教学目标时，要明确其对教学活动的深度和广度的指导作用和基本方向，以促进学生在数学课堂的深度学习。为了设计好教学目标，教师需要关注以下方面。

（一）《普通高中数学课程标准（2017年版）》具体内容

《普通高中数学课程标准（2017年版）》向一线教育者传达了最新的基本教育理念，包括课程设计与教师教学要以学生的发展为本；教学内容要渗透数学文化；教学中启发学生深入思考问题，在合作探究中把握数学知识的本质；评价要关注学生数学核心素养的达成情况，重视学生的学习过程。另外，课标也规定了学生在三维教学目标方面所要达成的基本要求，因此教师需要认真学习和研究课程标准，学习它的最新教育理念，将教育理念中的要求融入教学目标之中。

（二）三维教学目标要紧密相连(www.xing528.com)

在实际教学过程中存在三维教学目标被割裂的现象，这是由于许多教师未能充分认识到教学目标之间是紧密相连的。比如，有的教师在教学中比较注重学生对新知识的掌握；有的教师在教学中比较注重培养学生的学习兴趣和求实的科学态度等，但却忽视了另外两个目标维度。而三维教学目标是三位一体不可分割的，因为知识与技能是另外两个目标维度的基础，是前提性目标，情感态度与价值观是另外两个目标维度的动力，具有推动作用，而这两个目标维度的发展需要通过学习过程（即过程与方法目标）来实现，因此教师不能用孤立的眼光看待教学目标，而要关注其完整性，实现三维目标的整合。

（三）教学目标要关注学情

学生是学习的主体，教学目标的制定需要关注学生的学习情况，学生的知识储备、心理状态和学习需求都会影响学习效果。如果教师设定的教学目标超出了学生的接受范围，学生会在数学课堂上感到学习困难，从而无法进行深度学习，随着时间的推移，学生会害怕数学。或者教师设定的教学目标过于简单，学生可以在没有太多学习精力的情况下达到教学目标的要求，使学生变得懒惰。如果目标太难或太容易，学生的学习积极性就会降低，不利于深入学习。因此，教师应做好学习诊断工作，制定符合学生接受程度和需要的教学目标。