（一）合作学习任务
研究洛伦兹力的方向。
（二）合作原因
在对安培力（宏观力）的学习基础上，学生对洛伦兹力的学习难度要增大。研究对象从宏观变到微观，改变带电粒子的速度方向会影响洛伦兹力的方向变化；带电粒子曲线运动轨迹特点与高一曲线运动知识相关，而此部分知识学生已遗忘较多；学生对于三维空间下的洛伦兹力分析更是错漏百出。根据内在动机激发论，激发学习者动机的最有效手段，就是在课堂教学中建立一种“利益共同体”机制，本节课中通过教师引导学生运用已有的认知结构，建立新旧知识间的联系，通过观察—配对—分享的合作策略，引导学生通过安培力与洛伦兹力的对比、推理，找出概念间的内在联系，得出左手定则也适用于洛伦兹力方向的判定。
（三）合作目标
1.学业目标
学生将获得从宏观到微观的知识迁移方法。通过实验展示，引导学生提出对洛伦兹力方向的猜想，归纳总结，获得探究问题并解决问题的方法，学习左手定则，感受物理的简约美。
2.社会技能目标
（1）个体彼此提供有效的帮助。
（2）交流、分享所需的资源和信息，以便更有效地处理加工这些信息。
（3）彼此提供反馈信息，以提高合作的成效。
（四）合作方法
“观察—配对—分享”法。
（五）合作类型
非正式的合作学习。(www.xing528.com)
（六）合作时间
10分钟。
（七）合作步骤
第一步：教师引导学生回顾曲线运动的条件，拿出一长方形纸盒，请同学们画出长方体立体图形，并在长方体内指出所存在三维坐标系，要求同桌配对交流如何用身边的物品表示这三维坐标系。（2分钟）教师请一学生代表上讲台进行分析。
第二步：教师介绍阴极射线管的结构与工作原理，展示实验过程，引导学生根据观察，把立体图转化为平面图，并在平面图中标出磁场B方向、电子速度v方向、电子运动轨迹、电子受力f方向。要求学生使用左手定则，独立思考B、v、f之间的方向关系。
第三步：同桌配对交流自己的想法，并在小组内进行分享。
（为让学生明白电子受力f方向与电子速度v方向是垂直关系，可引导学生观察洛伦兹力演示仪，并画出二维平面图。见图3-8-1和3-8-2。）
图3-8-1
图3-8-2
第四步：教师随机请一些同学在班级发言。发言的学生汇报的是他们两人讨论交流后的看法，而不是他自己个人的看法。教师引导学生总结出左手定则。
（八）教学中应注意的问题
很多学生对三维空间的立体图画法了解不多，这对后面学习左手定则会产生相应的学习障碍，因此在教学开始时，引导学生通过身边的物体画出或比拟出三维坐标系。
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