三国时，吕蒙才略的进展来源于读书，而吕蒙从不好读书到好读书，则来源于孙权劝学。这件事，《资治通鉴》里记叙得比较简明：“初，权谓吕蒙曰：‘卿今当涂掌事，不可不学。’蒙辞以军中多务。权曰：‘孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。’蒙乃始就学。”孙权的这番劝学辞，讲了自己读书的体会，又给对方指出了读书的方向和方法，是很有说服力的。
从孙权劝学联想到现在中小学的有些领导人和教师，颇有感触：这些人也似乎苦于“多务”，一天到晚忙这忙那，而于读书一道，则无暇过问。学校里的图书资料买了许多，读者却寥寥无几。领导学校只靠上级文件，教课只靠“备课资料”，一切照本宣科，提高教育质量又从何说起呢？这种状况非改变不可！要改变，就要在学校养成一种读书的风气，而且要从校长、主任做起——具体地说，就是像孙权那样，首先是自己认真地读，不是读读停停，而是“常读”；其次是劝说老师们都来“就学”，借以发展自己的才干。
能不能做好这件事，关键在于是否有点战略眼光。历来办学有一条重要的经验，就是必须有一支素质优良的教师队伍。这一点，当校长、主任的当然懂得。但理论上懂得是一回事，实际做法却是另一回事，如有些校长、主任常常把注意力放在“完成任务”上，要看教师们的备课笔记写得怎么样，作业批改得怎么样，考试成绩是否达到了标准，如此等等。这些事情自然不能不管，但跟提高教师的素质比，则是次要的。在知识爆炸性地增长的今天，一个教师如不随时充实、加深、更新自己的知识，又怎能唤起学生渴求知识的愿望和创造的热情呢？今天的教师应当成为本行的专家，这是四个现代化建设对我们的要求。而这样一支教师队伍不能只靠上级分配，而要由学校自己来培养。这培养的责任主要在校长、主任身上，校长、主任能身体力行，率先读书，教师自然会争相效法。“桃李不言，下自成蹊”，许多好学校的经验都证明了这一点。(www.xing528.com)
教师读书也需要引导。据《江表传》说，孙权劝吕蒙读书时，还给他开了一个书单。我们倒不必这样做。重要问题是，校长、主任们自己先认真地读了，有了读书的体会，用这样的体会来进行引导是很有效的；不然，总是停留在一般号召上，即使再号召许多年，仍将无济于事。如果我们的校长、主任，有了丰富的实际工作经验，又能认真地读点书，不断开阔自己的视野，我们的学校就一定能越办越好。
原载《天津教育》1985年第5期
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