小学班级建设创新实践：课表规范、坐正姿势、举手技巧等技能学习

课堂是学校的主阵地，虽然从幼儿园开始孩子就有了集体生活，但毕竟幼儿园和小学不同，它没有具体的学科任务，对学生的听说读写能力的要求也比较宽松，学习氛围相对淡薄。因此孩子们要从轻松自在的幼儿园生活过渡、适应任务相对繁重且约束性较强的小学生活，就有很多东西要学，需要付出很大的努力。俗话说，不以规矩，不能成方圆。这规矩，是需要上课教师一点一滴地，甚至是手把手地教导的。

万事开头难，学生对课堂的认识，对学习生活的第一印象，也就是在这个时间段建立起来的。怎样看课表，看了课表拿什么书，笔袋和书怎样摆放，上课铃声响了该怎样伏在桌上休息，开始上课怎样和老师打招呼，上课了怎么坐正，怎样举手，怎样“开火车”读书，怎样当“小老师”领大家读……太多太多的“怎样”“什么”需要在那个天气燥热不堪的9月教给学生，虽然我们挥汗如雨，虽然我们声音嘶哑，但我们没有丝毫的放松，因为大家都知道这些习惯的培养对孩子今后的学习太重要了。

现象一：起立时的凳子声。课堂上学生起立时怎样做到尽量不让桌椅发出声音？比如，上课集体起立时，学生习惯把凳子往后推，坐下时又常会拉凳子，声音比较难听。教师要求不发出声音，有的学生就站不直，把背弯得像一只虾。这主要是我们教室的空间太小，但是否有解决的方法呢？有的教师就要求学生起立时统一往左或往右跨一步，这样，学生就不用拖椅子，也就减少了不必要的噪声。

现象二：中途进班礼仪。学生课中进教室时应该记住努力补救自己给班上带来的干扰，要把由于自己迟到而对课堂秩序造成的影响，减少到最低程度。有的学生一进教室就开始扯着嗓子喊，这样，其他学生的注意力就会被分散，教师又得重新组织调控。学生回座位时，速度要快，脚步要轻，动作幅度要小。(www.xing528.com)

现象三：举手发言礼仪。学生课上积极动脑举手发言是好的，但不应边举手，边说话或坐在座位上脱口而出，或是在老师讲课和同学发言时插嘴，或是取笑同学发言。这个要求对低年级学生必须反复强调才能强化，因孩子年龄小，往往会顾此失彼，一心只想着自己的答案，总想让老师请自己发言，特别是一些好表现的学生还要个别指导。要让学生知道，倾听他人发言也是一种学习，可以检查自己是不是和别人想的一样，如果不一样再进行补充。课中这方面的指导还不够，学生大多是自己讲自己的，很少去注意同一问题他人的回答或承接他人的想法去讨论。

现象四：当“小老师”的礼仪。学生上台讲解，特别是指图讲解的姿势还比较原生态：有撅屁股的，有背对大家自顾自讲的。还有在游戏中，小朋友要出示给大家看的卡片之类，就放在胸前，导致后面学生看不清而逐排站立观望。部分学生的读、写、坐姿势还不够规范统一，不利于身心健康。因此，各科教师还需在学生每次动笔时作强化要求。