教学设计
教学目标
1.每个小组学生讨论各自扮演的角色，继续完成角色分工单。
2.学生根据自身兴趣与能力，进行小组内分工。
学情分析
五（7）班、五（8）班学生对拍摄电影所需要的角色分工都有一定的了解，知道每个角色的职责是什么，但不清楚角色的先后顺序。
教学流程
教学准备
1.教学材料。
2.角色分工单（包含故事板）：每班9组，每组4～5人。
3.学生班级管理行为规范板。
教学过程
教学日志
一教学设计
●五（8）班课程由一位教师和一位助教讲课。教学活动主要包括两个内容：小组角色分工，编写故事板。
●教师以自己在暑期中拍摄的一段工作视频引入，向学生布置在本学期每个小组需要拍一部视频的任务。
●课堂中学生通过提问回答拍摄电影需要的角色。教师讲解每个角色的工作内容，小组讨论角色分工后，填写角色分工单，再开始编写故事板。
二课堂执行情况
●教学目标完成情况：五（7）、五（8）班均未完成本节课的教学目标。五（7）班学生完成了上节课的教学目标，对小组角色分工进行了知识讲授，学生未填写角色分工单；五（8）班学生完成了小组角色分工。
●五（7）班在第三节课只讲授拍摄角度，教师本节课继续上节课内容，讲授景别。学生能快速掌握景别及其作用。教师利用剩余时间，给学生讲授拍摄电影需要的角色以及工作方式。本节课的整体思路比较清晰，每个小组在讨论分工进度上都比较快，但教师不能很清楚地向学生表达。另外，因之前在给五（8）班上课时，很多学生不理解学生学习单备注的意思，所以在格式上进行了更改，去掉了备注一栏。在最后点评学生分享角色分工分配环节时，教师只提问学生所用方法，而没有提问为什么要这样分工，只对导演的职责进行了解释，而没有教给学生如何解决小组内冲突的方法。(www.xing528.com)
●五（8）班在课堂的内容安排上进展比往常要快。因为教师在课堂管理上做了示范，强调了纪律的重要性；而且学生对拍摄影片的整体流程是清晰的，在良好的纪律下，学习效率也提高了。本节课教师完成了小组角色分工的教学任务。
优点
●五（8）班教师在课上巧妙运用了课堂管理板来管理学生的行为，并在下课时总结了本节课上所有小组学生的表现，引起了学生的重视；同时，对新分组的所有学生重复每个小组的组号，让学生记住自己的组号。
●五（7）班教师在课上能运用课堂管理板管理学生的课堂行为。
不足
●五（7）班教师在下课时，没有总结课堂管理板上面的结果，有损课堂管理板的使用效果。
●因“电影需要哪些角色”这一环节是教师临时加入的，教师没有做充足的准备，也没准备课堂材料，在讲解时，如果教师同时让学生小组讨论填写角色分工单，会加快整体课程进度。
反思
学生的课堂行为若在前期不加以规范，后期的活动会更加无法把控。若前期投入时间精力建立课堂规范，后期学生学习进展要比想象中顺利，而且对于学生来讲，他们会形成一种自我约束的规范意识。
建议
●及时与班主任沟通，利用课前时间提前将课桌调整为便于课上小组合作的桌形。
●将课堂管理板视为课堂一部分，教师总结完本节课知识后，对课堂管理板也进行总结。
三技术方面
在五（7）班播放视频时，播放器出现卡、顿、停止现象，无法播放视频。教师需注意课堂视频使用情况，避免以后出现类似现象。
教学材料
小组角色分工单
五（7）班上课情况
五（7）班学生上课情况
五（8）班学生在填写小组角色分工单
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