教师工作积极性提升-师说心语

一个学校的组成无外乎就是教师和学生，除了如何把学生培养成才这一教育主要任务外，我认为最重要的应该就是如何提高教师工作的积极性。因为教师是学校教育力量中最为活跃的因素，学校的教育目标和一切教学活动都要通过教师才能得以实现和完成。教师是办学的主体，办好学校，搞好教学，提高质量，要靠教师；稳定质量，扩大影响，增强学校的办学效益，更要靠教师。

要提高教师的积极性，必须得了解教师们的需要。美国心理学家马斯洛有一项非常著名的“基本需要层次理论”，其分五个需要层次，即生理的需要、安全的需要、情感和归属的需要、尊重的需要和自我实现的需要。根据此理论，学校可一方面增加对教师的关心程度，尽量满足职工的基本需要；另一方面，通过教育、启发引导教师的思想和行为，加速更高层次需要的形成，以此来激发教师的工作热忱，全身心投入到教书育人工作中。站在学校管理的角度，应该从以下几点用力。

第一，深入一线，体察师情，努力创设一个民主、关爱、团结的氛围，让教师能够感到有一种家的温馨。在日常工作中，经常与老师们谈心、交流，了解老师们的一些需求，若有困难尽可能地帮助解决。这样不仅能随时了解到学校的一些实际情况，而且这种亲民行为还能提高校长在教师心中的位置，从而增强学校的凝聚力。

第二，分析校情，摆出困难，让教师们有一种深刻的危机感。现阶段的学校，是一个什么状况，有什么困难；如果做好了，学校会有一个怎样的光明前景，如果做不好，学校会陷入怎样的困境等；需要老师们做什么、怎么做，都要和老师们讲清楚。当老师们感觉到危机来临、与自身的利益密切相关时，一定会拿出十足的劲头去干工作。

第三，完善制度，科学管理，努力提高教师们的责任感和成就感。在这里，有很多要素需要关注，需要做细做实。

首先，制度应宽严相济。制度一般可分两类：一类是规范性的，如考勤制度、师德要求等。这类可只要求底线，以粗线条为主。如果教师的思想境界不高，再多、再细的制度都有漏洞。假如那么多的人都把心思用在寻找制度的漏洞上，这种制度还有什么意义呢？因此这类制度不宜过细。另一类是操作性的，我们称之为工作流程，它是经验的结晶，能指导大家如何把工作做得更好，更有效率。这类制度要细，而且要在实践中不断改进、完善。我见过很多学校，缺乏细致的工作过程管理，每遇一件事，就兴师动众，今年这样做，到明年又是一番大动干戈，浪费了人力、物力，浪费了教师的宝贵时间，而做事的水平还在原地打转。我们知道，每项工作都没有十全十美，做过去就会发现，总有一个或几个关键环节有些许的遗憾和漏洞。如果能寻求到解决它最有效的方式，就用流程固定下来，这是比较科学、高效的管理。学校的各项工作，如每次的考试安排、每年的校运动会等，都应有详细的标准和流程，这样工作起来就有据可依，不至于哪边漏了哪边堵，避免忙中出错。宽严相济的学校管理制度，会使教师们得到尊重，体验严谨，也是学校能够不断发展的基础。

其次，承认人才的多样化，充分发挥每位教师的长处，提升他们的成就感。每一个人都有自己的长处和短处，同样，教师们也有自己的特长和短板。管理者应能够容忍短板，且积极引导其发挥特长，充分挖掘各类骨干力量。如有的教师具有外在形象、普通话、语言表达等方面的优势，可以鼓励他在做好常规工作的基础上，积极寻求公开展示自己价值的机会；有的教师有自发的科研意识，可以引导他主持相应的专题、课题研究，助力学校的科研成效；等等。我们都应鼓励其充分发挥长处。我觉得，一个教师的长处得到鼓励，发挥出来又得到鼓励，他就一定会产生愉悦的体验，这就是管理的成功和教师个人的成功。只有感受到成功的教师，才能培养出高素质的学生，而学生的出类拔萃，才能使学校的声誉蒸蒸日上。(www.xing528.com)

第四，加强精神奖励，充分认识活动的特殊激励价值。所谓的精神奖励，就是给教师们多戴“高帽”。高一级的荣誉名额有限，校级荣誉学校说了就算数。我提出了“逢节就表彰”的思路，“五一”劳动节、教师节、元旦表彰的对象是全体教职工，“五四”青年节单独表彰青年教师，“六一”儿童节表彰班主任，少先队建队日表彰辅导员……学校付出的成本仅仅是几张证书，换来的是教师们洋溢着成就感的笑脸。活动主要包括学习活动、娱乐活动等。学习活动（包括脱产与不脱产进修等）能直接丰富教师的知识，提高各方面修养的途径，更是广大教师迫切要求的活动形式。文体类活动也有较强的充实生活、愉悦精神、强健体魄的作用。在这类活动中，人们往往不甘落后，努力扮演自己的角色。这种由特定活动培植的不甘落后的心态如果与理性的思考联系，就可成为持久的激励人们工作、学习的力量。交往活动是人们形成一定人际关系的重要途径，学校管理者只要工于设计，精心安排各种活动，各个环节就会充满激励的气氛，使之放射出温暖的光芒。比如我们一贯例行的拓展训练、共读一本书活动、会餐（每人提供一份拿手饭菜，集中分享）、教职工运动会、组团参训等，都是深受教师欢迎和踊跃参与的活动。

第五，也是最重要的，如何让教师能够拥有较持久的工作积极性，尽量避免出现所谓的职业倦怠情况，主要的途径就是努力帮助教师提升自我价值，感受职业的愉悦。

首先，要培养教师的领导力。心理学研究表明，人虽然一般都是处于被人领导的状态，但大都有当领导的心理需求。一个人一旦有了主人翁的意识，他的态度就会积极许多，潜能就会被激发出来。教师的领导，不仅是对学生的领导，更重要的是对某个任务或项目的领导。换而言之，谁负责了一项工作，他实际上就是那项工作的校长。

其次，要让教师不断地与名家对话，在与名家对话的过程中，产生成为名家的愿望。拿破仑说过，不想当元帅的士兵不是一个好士兵。同样，一个不想成为名师的教师，很难说是一个优秀的教师。一方面，学校应邀请各界名人、专家来校与教师对话；另一方面就是读书，教师在书中与名家交流，提升自身的修养。每年给教师发几百元的购书卡作为一种别样的福利，让教师自由支配（不规定购书目录）。通过调查得知，若不能自由支配，恐会影响教师的积极性，这样就达不到我们本来的目的。

最后，积极引导教师投身到教育工作开发和教育教学研究中来，通过教育教学的开发和研究，保证教师精神的持续充盈与愉悦。苏霍姆林斯基说：“如果你想使教育工作给教师带来欢乐，那就请你把每个教师引上进行研究的幸福之路吧。”心理学表明，在研究中，研究者虽然会遇到困难，而正是在克服一个又一个困难的过程中，他们才享受到了研究能得到提升的快乐。