【摘要】：随着高校教育体制改革的进一步深入，学分制已经逐步代替传统的排课制，成为一种主导的教学管理模式。在学分制条件下，学生学习有更大的自主权。根据学分制要求，学校制订更有弹性的培养计划，依据大纲开设大量专业类和通识类课程，供学生选修。学生是教学的主体，他们的需求是教育改革的出发点。他们之间在学习动因和学习能力等方面存在着巨大的差异，也对大学教育的个性化和多样化提出了要求。
随着高校教育体制改革的进一步深入，学分制已经逐步代替传统的排课制，成为一种主导的教学管理模式。它是一种以选课为核心，以教师指导为辅助，通过绩点和学分，衡量学生学习质和量的综合教学管理制度。在学分制条件下，学生学习有更大的自主权。他们不再需要严格按照教学大纲和教学计划安排，在指定的时间和课堂，学习规定的课程，并通过考试，以便在四年学习之后，能够获得相应的学历和学位。根据学分制要求，学校制订更有弹性的培养计划，依据大纲开设大量专业类和通识类课程，供学生选修。而学生则可以根据自己的能力与兴趣，选择专业方向，安排个人的修学计划。在选择了需要修读的课程后，学生可通过课堂学习及自我研修，完成学习内容，只要通过课程规定的检测（考试或结业报告等），即可获得相应的学分。并且在大学学习期间，学生只需修满教学计划规定的毕业总学分，思想品德经鉴定符合要求，即可毕业。学分制的实行，以选课代替排课，能够激发学生的学习积极性、主动性和独立性，有利于因材施教，有效地开发学生的潜能。学生是教学的主体，他们的需求是教育改革的出发点。在现阶段下，由于高校的扩招和全民对教育的重视，越来越多的适龄青年走进大学校门。他们之间在学习动因和学习能力等方面存在着巨大的差异，也对大学教育的个性化和多样化提出了要求。而要充分发挥学分制的优势，实现因材施教，就需要对学分的载体——课程的设置做出相应调整，使其也体现出个性化和多样化，才能满足不同能力层次学生的学习需求，使所有学生都能找到实现其学习目标的课程，调动其学习兴趣和积极性，进而推进个性化教学的发展，真正做到因材施教。[2](www.xing528.com)
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
