高职数学反思性教学的必要性

（一）高职数学反思性教学的界定

结合高等职业教育的培养目标、《高等数学》的特点及其在高职学生全面发展中的作用，高职数学反思性教学是教师基于一定道德价值基础自觉针对高职数学教学实践及相关因素去进行主动、持续、周密的探究，从而改进教学行为，提升教学效果，提高学生反思性思维水平的教学实践过程。这一概念包含四个方面质的规定性：①教师开展高职数学反思性教学必须以一定的道德价值为基础；②高职数学反思性教学探究教学中的问题为基本点，具有探究性；③高职数学反思性教学立足于解决教学中的实践问题；④高职数学反思性教学促进师生全面发展。

（二）数学在高职教育中的作用决定了进行反思性教学的必要性(www.xing528.com)

首先，数学课程作为高职教育一切课程的“工具”基础，数学素质是专业素质的重要内容。知识、能力、素质的协调发展是人才培养的基础要素，而数学教育正是集思想、知识、能力、素质为一体，更好地促进三者的综合发展。数学的基础知识、基本技能、基本能力构成了人的数学的基本学力，是学生终身发展的基础，数学教育应以“三个基础”为依据，通过数学思维的训练，使学生逐渐形成数学的基本学力，为学生的终身发展奠定良好的基础。因此，数学的教与学在高职教育中起着举足轻重的作用。其次，数学本身充满反思和批判精神，其发展和进步来自于对自身不断的批判反思。弗莱登塔尔曾经指出“反思是数学思维活动的核心和动力”，反思在数学高层次思维活动中具有重要作用；俄国数学家罗巴切夫斯基的非欧几何思想就是对欧几里得几何公理体系反思的结果。传统的数学教学重视知识的传授和学习，忽视了学生反省意识的培养和解决问题能力的提高，张奠宙教授提出了对传统教学模式的改造方案，新的教学环节为“复习思考—创设情境—探究新课—巩固反思—小结练习”。可见，新的教学模式重视学生的主体地位，重视学生的质疑反思。因此，在高职数学教学中也应重视反思进行反思性教学。