教师是高等教育的执行者，也是青年学生的领路人。曾有学者将我国高校师资储备数据同其他国外高校对比，我国在生师配比数量上略显逊色。近年来高层次人才的招纳文件比比皆是，对于高教队伍的进入门槛日益提升，要求更多在于职称、学历、研究成果等上的体现，对于教师的能力层次需求转而更侧重“双师型”人才。那么何谓“双师型”教师？当前学者尚未给出确切的定义，它既可是“双职称教师”（获得不止于教师系列职称外另一职称）、“双素质教师”（具备理论教学素质与实践教学素质的教师），也可以是“双证教师”（除教师资格外还具备其他职业证书的教师）等，对此概念的理解来自不同方向上对教师职业素养的标准要求。但无一例外均发源于社会转型、国家发展对于人才的期待。聚焦到教师队伍本身上看，教师队伍的素质直接决定着大学办学能力和水平，不同的高校存在不同的高教队伍水平之差别，从而造就了不同高校、不同学科的教育风格与教学环境差异。那么如何在参差不齐的高教队伍中衡量教师是否符合新时代“立德树人”基本要求呢？所谓“双师”，应该被更具体地定义到每一位教师的能力考察范围中去，作为基本的为人师之标准，成为新时代背景下的“新双师”定义。首先，它明确地将教师的“德育能力”列入其中，高校教育以“立德树人”为教育目标，需要拥有一批高尚品德、良好师风兼具坚定的社会主义理想信念的“以德施教”教师。其次，它严格地对教师的传导授业能力提出要求。扎实的知识体系是教师之所以为师的根本，而教育的本质是将识与教结合。身为一名教师，有责任在为学生传授知识的同时引导学生正确地践行理想信念，因此具备优秀的传授能力，这是一个宽泛的概念，它包括了课堂教学、实操能力、组织能力、演讲熏陶能力等综合能力，也可称其为“教的能力”。
故“新双师”型教师队伍建设，意在通过完善筛选机制，优化人才培养结构，细化人才培育体系，促成高教队伍“以德施教”和“以教施教”双重能力的提升，明确高教队伍的“双师”型人才标准，鼓励在职教师与拟聘人才加强这方面的能力锻炼，积极自觉地参与到标准化“新双师”队伍建设中，成为真正的有信念、有情操、有学识、有能力的“四有”教师。(www.xing528.com)
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