高考志愿填报指南：陕西省院校实用指导

1.兴趣与兴趣修炼

我们经常说兴趣是最好的老师，那什么才是兴趣，如何才能提高兴趣？下面我们就来说说影响我们一生的学习、生活甚至幸福的兴趣。

心理学研究表明，兴趣是一种情绪，一种带有不确定性和安全感的情绪。当一件事情复杂、新奇且不确定的时候，人们就会感到有趣，而当一件事情简单、稳定并且确定的时候，人们就会感到愉悦。科学地说，兴趣刚好介于不确定和安全感之间，太多不确定性会引起恐惧从而导致放弃，太有安全感以至于没有太多变化和可能性，自然也就很快会让人失去兴趣。

实际上，在我们服务的高考志愿填报咨询考生中，有接近50%的来访者是毫无兴趣倾向的，这说明14—18岁之间的考生在探索兴趣方面的行为是缺失的；还有大约40%的来访者的兴趣是模糊的或者动态变化的；只有10%的来访者有明确的兴趣倾向，这类考生在报考的时候会相对坚定地选择自己有过探索并且能力也足够支撑兴趣发展的专业方向。

下面我们来说说比兴趣本身更重要的事情——兴趣修炼金字塔模型：

最底层的兴趣是感官兴趣，受外界刺激而发生，具有不稳定性，比如，有的同学看了一部特牛的科幻电影后就想做导演，有的同学看了一本小说就想做作家，有人爱玩电脑游戏就觉得自己以后要做程序员，搞游戏开发。如果仅仅停留在感官刺激层面，那么无疑这只是感官层级的兴趣，所以有时候我们也把它称为消费型兴趣。

图1-1　兴趣修炼金字塔

如果想把感官兴趣发展成自觉兴趣，想做导演的人就需要主动去搜索信息，看看做导演需要具备什么素质，通过怎么样的路径可以成为导演，做导演最不爽的事情有哪些（每一种职业艺术照背后的“素颜”状态是一种很重要的职业常态），甚至可在网络上找一些已经是导演或者接触过导演的人聊聊（专业术语叫作职业访谈），然后再去评估自己适不适合做导演。

如果发现自己依然有兴趣做导演，那么这个时候需要的是找到学习资源。其实，大学能给学生提供最好的学习资源，有导师的教授引领，有同学的陪伴促进，有大量的图书、人际、社团等资源，这些都可以为我们在成为导演的路上提供助力。此时，读大学只是一种手段，而不是目的（国内的教育让很多高考生有误区，把上大学当成了目的，所以很多学生上了大学就停止奋斗了），修读某一专业是为了提升兴趣层级获得主动认知，具有内控和稳定性。当然还必须积累进入社会所需要的其他软技能，这种兴趣我们通常也称之为成长型兴趣。

兴趣修炼为志趣的明显标志是可以为社会生产或他人提供价值，此时我们要做的就是为兴趣找到兑换价值的平台，比如去找一份和自己兴趣相关的工作或者兼职，甚至可以自己创业搭建平台等等。

了解了兴趣发展的金字塔模型，相信很多人就可以对自己进行定位，选择对应的发展通道，更重要的是了解到应该为发展兴趣做些什么，因为如果你自己都不愿意为你的兴趣付出行动，那任何人也帮不了你。

最后，笔者想说的是即使有了专业的选择方向，报考工作还远没有结束，如何保证能够进入对应的专业学习才是最重要和最关键的。平行志愿的特点是不服从专业调剂就有被退档的风险，所以绝大多数人都会选择服从专业调剂，这就造成了大量考生所学专业都是被调剂过的。要避免这种情况，就需要研究高校专业的历年录取数据，做充分的数据挖掘和分析，尽可能地保证自己被所填的目标专业录取。这也将是本书的下册“专业篇”要呈现给大家的核心内容。

2.能力及能力管理

对于很多刚刚高中毕业的学生来说，他们是没有明确的专业学习方向的。如果个体兴趣探索的结果不太理想，从学科能力的角度入手选择适合自己的专业也是一种途径，因为学生的学科能力是经过近15年的学习沉淀下来的可被评估的能力要素。(www.xing528.com)

大家先看下面的能力管理模型：

图1-2　能力管理四象限

喜欢且擅长的能力我们把它定位在优势区。能力管理就是把一个人的优势聚焦，然后不断精进，最后外化出来被识别，所以从优势区选择专业是最好的选择。

不喜欢但擅长的能力定位在退路区。可能有人会奇怪，不喜欢怎么会擅长？其实这是从优势区转移过来的能力，比如笔者原来教授高中物理7年，教授高中物理就是我的优势，但是我最后不喜欢它了，它就成了我的退路。退路区的能力重新组合就可以发展新的能力，比如笔者后来虽然不喜欢教授高中物理了，但是7年的授课过程让我拥有了讲课的能力，而讲课能力和职业生涯规划的知识组合起来就成为了一种新的职业——职业生涯规划师。通常情况下，这个区域是已然有了多种能力后的选择方式，不太适合高考生选择专业。

喜欢却不擅长的能力我们把它定位在潜能区。这是一个特别适合高考生选择专业的区域。大多数高考生很难说自己具有擅长做什么的能力，但是普遍有特别喜欢的学科，所以只需要刻意积累就可以把潜能提升为优势，大学学习就是为这种潜能提供平台资源和时间资源的，当然考生个体的奋斗过程决定了他是否可以把潜能提升为优势。

不喜欢且不擅长的能力我们把它定位在盲区。不管是专业选择还是职业选择都应该尽量避开这个区域。如果需要的话，我们应该通过授权或分工的方式与人合作，这也就是我们通常说的团队管理和团队合作。

3.价值观与价值观的树立

最后我们来谈谈价值观。在关于人生的思考中，回答“为什么”的问题，即人生目的这个问题，应以人生的价值特性和对于人生的价值评价为根据。一个人自觉地追求着自己认定的人生目的，是因为他对自己选择的生活做了肯定的价值判断，认为这样的生活具有价值或者能够创造价值。回答“怎么样”的问题，即人生态度问题，同样要以对人生的价值判断为根据。职业价值观指人生目标和人生态度在职业选择方面的具体表现，也就是一个人对职业的认识和态度以及他对职业目标的追求和向往。

由于每个人的身心条件、年龄阅历、教育状况、家庭影响、兴趣爱好等方面的差异，人们对各种职业有着不同的主观评价。从社会因素来讲，由于社会分工的发展和生产力水平的相对落后，各种职业在劳动性质和内容、劳动难度和强度、劳动条件和待遇、所有制形式和稳定性等诸多问题上，都存在着差别。再加上传统的思想观念等因素的影响，各类职业在人们心目中的声望地位也有好坏高低之见，这些因素促使人们形成了相对稳定的职业价值观，并影响着人们对就业方向和具体职业岗位的选择。

每种职业都有各自的特性，不同人对职业意义有不同的认识，对职业好坏有不同的评价和取向，这就是职业价值观。职业价值观决定了人们的职业期望，影响着人们对职业方向和职业目标的选择，决定着人们就业后的工作态度和劳动绩效水平，从而决定了人们的职业发展情况。哪个职业好，哪个岗位适合自己，从事某一项具体工作的目的是什么，这些问题都是职业价值观的具体表现。

举个例子来说，有很多人不选择军校，是因为不想被约束，自由就是他的价值观，自由对他来说很重要。有人愿意读护理专业是因为可以更好地帮助需要的人，利他的价值对他来说很重要。这里要提醒的是价值观并无对错，让人更幸福的方式往往是个体有追求自我价值的意愿并践行自我价值观。

所以，生涯发展的本质就是围绕兴趣提升能力，最终实现自我价值，遇见幸福！这就是我们想告诉大家的高考志愿填报的真正意义，希望能对大家在报考院校、选择专业以及选择未来的职业的过程中有所帮助。