进一步提升通识教育讨论课效能的两个关键环节

总体上看，“《共产党宣言》导读”通识教育核心讨论课达到了预期效果，呈现了这样的氛围：有人言，言之有物；有人论，论之有据；有人辩，辩之有识；有人评，评之有效；有人写，写之有彩。具体呈现为这样几个特点：一是主题发言呈现了“各自学科+课程文本+实际生活”的特点，避免了蜻蜓点水式的学习，并大大拓展了讨论的深度。二是辩论环节的设计符合了“对话式教学”中的基本特征，各方都是学习的积极参与者而非被动的信息接受者，能充分融入对话进程，理解彼此的立场和观点，最终达成某种共识。三是作为学生学习的“支架”，授课教师在讨论课后会进一步提炼学生的问题，聚焦文本，指出蕴含在发言人和辩论中呈现的重要环节点及认识误区，在学生经历自己的思考后，给学生以点评，帮助学生加深对文本的把握，并带来对学生综合能力的提升。

如果要全面提升通识教育讨论课育“全面人”的效能，就必须要解决好两个关键环节。

其一是摒弃形式主义，注重实质积累。近年来，关于如何有效组织讨论课的讨论很多，国内部分学校更是对哈佛大学、耶鲁大学、芝加哥大学等高校的讨论课形式采取“拿来主义”的态度。在国内，讨论课的组织形式亦可罗列出几十种。“究竟采取哪种形式更好”，这是目前国内许多高校组织讨论课的助教或教职人员想到的第一个问题，而这恰恰是应该被摒弃的思维模式。应该提倡的是，首先要思考“究竟要给学生带去什么”，其次思考“怎样才能达到这样的效能”，再次才是具体的形式问题。这样讨论课的形式才能与内容同一，学生才能在讨论的过程中得到系统式的实质积累。比如，《共产党宣言》导读要带给学生的是阅读文本的能力和发现问题、独立解决问题的能力。所以，在讨论课的形式设计中，主题的设定是完全围绕教学文本展开的，而讨论的形式注重自己选主题和辩论环节。如果本门课的讨论课目标更改为教会学生依托文本，提高对现实生活的判断能力，那么讨论主题的设计则会呈现完全不同的样貌，如“透过《共产党宣言》，看美国大选”这样的主题，而讨论形式则是运用多种表现形式展现每个人眼中的《共产党宣言》的当代意义。

其二是明确主讲教师是讨论课的第一责任人，助教是“教学学徒”。在实际的教学过程中，助教在讨论课中承担的角色直接决定了讨论课的效果。《复旦大学研究生助教工作实施办法》中第八条规定：助教须在课程主讲教师的指导下做好教学辅助工作，同时又规定了在理论课程辅导中助教的主要职责是组织讨论，这样的规定表明讨论课作为主要的教学环节之一，主讲教师对其负有主要责任，而助教则承担了组织作用。这样的责任区分，看似只是文字功夫，但在实际工作中会成为双方的责任意识分区。比如，有的主讲教师认为讨论课主要是助教负责，自己只要管好课堂教学就行，至于讨论课只需要帮助把准大方向即可，这样的讨论课质量往往不高。主讲教师主动参与到讨论课的各个环节中十分必要，尤其是评价和点评部分。比如“《共产党宣言》导读”的主讲教师每次讨论课都会参加，在每个环节过后都会结合本门课的教学目的，有针对性地进行点评，学生得到的提升远比从助教的点评中得到的多。主讲教师在学识和见识方面要高于助教，所以在一门课所有教学环节中，主讲教师要注重讨论课的环节设计和过程参与，担好“第一责任人”的重任。

综上，只有厘清了这样两个关键性关节，基于通识教育共识之下而展开的通识教育讨论课的探索模型，才能在达到全面育人目的的道路上较为通畅地前行。

How to Improve the Effectiveness of Cultivating All-Round Development of University Students on Core Courses of General Education？—On the Panel Discussion of Introduction to The Communist Manifesto

Tian Boyi

Abstract：There are the higher requirements for general education of Fudan University developing first-class universities and academic programs.The core point is fostering integrity and promoting all-round development of university students.It is effective for developing first-class universities and academic programs，only the university students cultivated reach the level of talent standards.As a horizontal structure，the general education is committed to insisting firm ideal，improving comprehensive ability and expanding breadth of knowledge of university students.How to improve the effectiveness？The argument is aimed to provide a model of panel discussion，which brings the experience of and rethinks general education in a real meaningful and effective way.(www.xing528.com)

Key words：general education；panel discussion；cultivating all-round development of university students

【注释】

[1]田博毅，复旦大学哲学学院2015级硕士研究生。

[2]此观点来自复旦大学高等教育研究所陆一老师。

[3]阐发式讨论具体要求学生根据主题发言，选取某个切入点，必须为自己立个靶子，并给出论据论证。如果赞同某个观点，要给出依托文本的几点赞同理由；如果反对某个观点，也要给出反向依托文本的例证。

[4]包括严谨的逻辑思维、流畅的口语表达、对他人的意见倾听和反馈的能力。