美国心理学家科尔伯格提出了人类道德发展的顺序原则，并认为道德认知是可以通过教育过程加以培养的。科尔伯格研究道德发展的方法是道德两难故事法。道德两难故事举例：海因茨偷药。
科尔伯格提出了三水平六阶段的道德发展阶段论。分别是：
（一）前习俗水平
前习俗水平大约出现在幼儿园及小学低中年级阶段，该时期的特征是儿童关注行为的直接后果与自身的利害关系。
1.第一阶段：惩罚服从取向阶段
儿童只是因为恐惧惩罚而避免它，因而服从规范。儿童评定行为好坏着重于行为的结果，认为受赞扬的行为就是好的，受惩罚的行为就是坏的。
2.第二阶段：相对功利取向阶段
儿童评定行为的好坏，主要看是否符合自己的要求和利益。所以第二阶段的观点经常被视为道德相对主义。
（二）习俗水平
习俗水平是小学中年级以上出现的，一直到青年、成年。用习俗推理对行为进行道德判断时，会将这些行为与社会上的观点与期望相对照。
1.第三阶段：寻求认可取向阶段
寻求认可取向阶段也称为好孩子取向阶段，处于这一阶段的儿童认识到必须尊重他人的看法和想法，考虑到他人和社会对一个“好孩子”的期望和要求，并尽量按这种要求去做。在这个阶段，儿童已经开始从关心自己的需求发展到较全面地关心别人的需求，从而为自己塑造一个社会赞同的形象。
2.第四阶段：遵守法规取向阶段
在第四阶段，重要的是遵守法律和社会习俗，因为它们对于维持社会有效运转非常重要，因此海因兹偷药值得同情，但不能宽恕。否则，社会就会发生混乱。(www.xing528.com)
（三）后习俗水平
1.第五阶段：社会契约取向阶段
认为个体应持有自己的观点和主张。因此，法律被看作是一种社会契约，而非铁板一块。那些不能提升总体社会福利的法律应该修改，应该达到“给最多的人带来最大的利益”。
2.第六阶段：普遍伦理取向阶段
处于这一阶段的个体，其认识超越了法律，认为除了法律以外，还有诸如生命的价值、全人类的正义、个人的尊严等更高的道德原则。因此，海因茨有责任挽救任何人的生命，不管这个人是他的妻子、朋友还是素不相识的陌生人。
研究表明，大多数9岁以下的儿童以及少数青少年处于前习俗道德水平，大部分青年和成人都处于习俗水平，后习俗水平一般要到20岁以后才能出现，而且只有少数人才能达到。
（四）启示
学生原有的道德认知水平阶段将制约新的态度和品德的学习。我国在品德教育中流行一句名言是“晓之以理”，根据皮亚杰和科尔伯格的研究，我们对儿童和青少年讲“理”时，不能脱离儿童和青少年的接受能力。若被教育者的道德判断能力处于发展的第三阶段，我们只能讲第四阶段的理。
试题再现
（单选）采用两难故事的心理学家是（ ）。
A.科尔伯格 B.加涅
C.华生 D.皮亚杰
【答案】A
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
