科技发展与未来社会需求：实践教育新概念及课程结构

科技的发展日新月异，要求纳入中小学课程的内容越来越多，但学制不能延长，而且这个突出的矛盾告诉我们，既要提高质量，又不能负担过重，出路只能是优化课程结构。结合我国的实际和未来社会的要求，关于课程结构的建构，总的来说应以发展个性为目的，在多样性上下功夫，处理好课程的广度和平衡、统一性和多样性的关系。

从课程形态上看，应正确处理理论和实践的关系，注意克服我国中小学学科课程一揽天下的弊端。通过分析课程与综合课程相结合，树立学生的价值观，提高学生的整体素质；通过学科课程与活动课程相结合，树立活动价值观，发展学生个性特长。这样，课程既保持了应有的深度，又体现了广度及其与社会生活的联系，增强了操作性。在设置课程时应注意解决三个问题：第一，保证核心基础学科课程（如语文、数学、外语等）的重要地位，以分科课程为主；第二，挖掘并充分发挥综合课程的功能，如有利于容纳科技与社会发展所需要的新内容，有助于减少课程门类，避免重复，减轻学生负担，有助于扩大学生知识领域，形成整体认识事物的方法；第三，注意活动课程的建构，丰富其形式、深化其内容，使之与学科课程有机配合，共同促进学生的发展。

从课程类型上看，主要是协调好必修课与选修课的关系。课时是一个常数，如何科学合理地分配各个科目在学生活动中的比例，是课程改革成败的关键。一般来说，必修课为学生提供最必要、最基础的那部分知识和技能；选修课从拓宽或加深知识的角度为学生提供适宜个性发展的课程。二者的优化组合，可以较理想的解决课时有限和知识无限的矛盾，是解决共性与个性、打好基础与发挥特长、共同提高和因材施教等矛盾的重要途径。在实施时要注意多形式、多层次：一是必修课中分层次，共同必修课设有二或三个层次要求，这种分层的做法可解决普及与提高的关系；二是选修课中有梯度，分阶段设置选修课，课时比例可随年级而逐渐提高，在初中阶段占总课时的10%左右，高中阶段则应占20—25%，这样的课时比例对于切实保证发挥选修课的作用是必需的；三是选择适当形式的选修课。(www.xing528.com)

从课程范畴上看，应注意显性（有形）课程与隐性（无形）课程相结合。一是挖掘显性课程中隐含的德育因素及科学思想方法，使有形变无形，结合学科教学对学生进行科学世界观、方法论的教育；二是要优化校园环境，塑造良好的文化氛围，改善人际关系，树立良好的校园风气，使无形变有形，强化育人的整体效应。只有显性课程与隐性课程相辅相成，学校教育才能发挥最大的功能。