如何在新课程下明晰课堂指令

在深入基层学校听课时，我们经常看到这种现象：教师在课堂上忙于完成事先设计好的众多教学任务，在45分钟时间里不断变换着教学环节，不断下达新指令，可是课堂指令模糊不清，让学生无所适从。

明晰的课堂指令，会赢得学生对教师的信任，会提高课堂效益，会让学生学得更有信心。

譬如，一位语文教师要求学生读课文的指令是：“同学们，下面自学课文。”发完这一指令之后，这位年轻的女教师就忙于在黑板上板书去了。这一指令显然过于模糊不清，这类指令不仅不会提高课堂效益，反而可能干扰学生思维。如果能够进行如下修改，那么情况就会不同：

“同学们，下面请阅读课文第5页第3自然段……”这一指令至少比第一个指令明确一些。

“同学们，下请请阅读课文第5页第3自然段，3分钟后老师将指定某个学习小组回答黑板上展示的问题……”这一指令不仅有任务，还有完成这一任务的时间以及检查落实指令执行情况，比上一个指令更明晰。(www.xing528.com)

“同学们，请带着笔详细阅读课文第5页第3自然段，3分钟后老师将指定某个学习小组回答黑板上展示的问题，对于回答得好的小组将获得老师与同学的掌声。接着老师开始逐个检查你们的阅读情况。”接着教师走下讲坛，开始逐桌巡查，调整个别同学的不良状态。与以上几个指令相比，这一指令是最明晰，也是最有效的。

可见，一条明晰的课堂指令必须包括如下因素：明确的任务，完成任务的时间，完成这一任务的形式或办法，如何检查落实这一指令。甚至还可以包括完成这一任务的学生将得到什么评价等。指令还必须简明扼要，教师要说到做到，不能食言。如果教师告诉学生，“最早完成这一任务的同学将得到老师的点名表扬”，结果老师后来忘记了自己的许诺，不仅会打击等待老师表扬的学生的积极性，还可能给学生留下“这位老师说话不算数”的坏印象。因此，教师的课堂指令不应过多，不可轻易地发指令，需要发的指令一定要简明扼要，指令发出后要亲自检查落实，并给予个别或全班性的评价。

课堂指令是教师信誉之所系，是课堂效益之保障，是学生信心之源泉。课堂指令明晰与否，是判断一位教师是否有经验的标准之一。