语言与思维同步训练：揭示学生积极成果

语言是思维的物质外壳。“语言是直接与思维联系的，它把人的思维活动的结果，认识活动的成果，用词及由词组成的句子记载下来、巩固起来，这样就使人类社会中思想交流成为可能的了。”（斯大林《马克思主义与语言学问题》第20—21页，人民出版社1953年版）可以说，语言表达一刻也离不开思维；思维的过程也离不开语言。语言与思维的密切不可分割性，语言与思维的统一性，决定了语言与思维始终是同步发展的。由于现代教育所要培养的是思维活跃、有巨大发展潜力的聪明人。在语文教学中同步进行语言与思维训练，在发展学生语言能力的同时，提高学生的思维能力，正是适应未来一代发展的需要。

在语文教学中，学生的听说读写能力的发展，无不有赖于想：想，还涉及到人们的立场、观点和方法。听说读写与想始终是同步进行的，人们无论想什么都得用语言，从简单的念头到复杂的思维活动，都得依靠语言。总之，想，是听说读写的总开关。从教学实践中可以发现语言思维发展的轨迹：在一般情况下，学生听说读写能力高的，思维能力也比较强。语言与思维的发展是相适应的。以写作为例，学生文章写得生动、形象，往往是形象思维能力比较强；学生作文时说理分析透辟、深刻，往往是逻辑思维能力比较强；学生作文富有见地，新人耳目，往往初步具备了创造性思维能力。反之，学生作文离题万里，大多因为思维缺乏方向性；作文杂乱无章，一般是由于思维混乱；作文词不达意，文理不通，除了缺乏语言训练之外，往往是思维缺乏准确性。另一方面，又可以从语文教学中发现，学生的语言与思维的发展有时又不完全适应。比如也有些思维敏捷、灵活的学生，语言表达能力较差。语言与思维在某些条件下的这种既适应又不适应的现象说明：不能认为语言发展了，思维就自然发展了；思维发展了，语言也自然发展了，甚至以为两者可以互相取代。语言与思维互相联系，互相依存，互相促进，是辩证的统一，却是不能“合二而一”的。教师在教学中只能把语言训练与思维训练有机地结合起来，进行科学有序的训练。(www.xing528.com)

任何事物都有一定的结构，都是由若干要素按照其固有规律结合而成的。语言训练与思维训练也不例外。要使语言训练与思维训练同步结合，必须首先将语言训练的要素和思维训练的要素作分解，然后，按照语言与思维同步发展的目标，找出两者最佳结合点，或最佳联系点，进而作科学的组合训练。这种组合训练应当从多角度多层次进行。有时可“对口”结合训练，如在阅读教学中可把字词训练和概念判断的应用训练对口结合；在写作教学中，可把作文立意训练与思维深刻性的训练对口结合。有时可交叉结合训练，如在阅读教学中，把课文语言揣摩，与求异思辨的讨论交叉安排，进行语言与思维同步训练。但是无论采取何种形式，都不能孤立地进行思维训练或语言训练，而要坚持结合语言训练进行思维训练，把思维训练贯穿于语文训练的全过程。