高校音乐教育核心理论与创新教学导航

(一)高校音乐教育的主体性

音乐艺术具有主观性。它不仅仅是“模仿”或“复制”,而是反映了创造性主题、艺术家,甚至欣赏主题的情感。音乐艺术的创作是一个客观的过程,以音乐家为创作主题,关注创作活动的主动性和原创性。毫无疑问,音乐表演是一种带有主观性的次要创作,这就是音乐欣赏。正如前面所说的,音乐信息的发送(主体)和接收(客体)之间存在着不平等,在声音意义上存在着不同主观评价的明显现象,即主观个性的差异。对于鉴赏家的美感,正如一句名言:“如果有一千个读者,就会有一千个哈姆雷特。”

高校音乐教育具有主体性特征,一方面是由于音乐艺术的主体性特征。高校各种以音乐艺术为媒介的音乐教育活动,处处带有强烈的主观色彩。在高校音乐教学过程中,学生不是观众、听众,而是各种音乐活动的参与者、创作者、解说员、鉴赏家和评论员。虽然参与的形式多种多样,但受教育主体的地位是很高的。

另一方面,高校音乐教育不仅要“满足人们追求善美的需要,而且要在伦理情感、情趣理解、冲动创造、审美体验、理想愿望等方面满足人的情感”,而且要通过对音乐教育的调整和引导,使人的情感需要得到满足,人们通过追求“完美”和“超越”不断获得满足,最终形成一种情感上的“固定倾向”。现在,由于个人的需求得到满足,他们自己的选择也得到了实现,因此人们觉得他们不一定会支配、控制或拒绝偶然的个人。相反,偶然的个体寻求、确立和决定是必然的普遍结果。人们会有一种自我超越的感觉——幸福,高贵和幸福。这正是高校音乐教育的意义所在,具有情感教育的主体性和深度性。

(二)高校音乐教育的形象性

艺术教育总是以一定的生动的艺术形象为基础。由于音乐的素材是流动的,声音具有创造性和非自然性、抽象性和非语义性、扩散性和非对应性、表达上的不确定性。因此,音乐通过高低音乐语言的旋律变换,创造出独特的音乐形象,组织优先次序的节奏和音调、音色、和声和复调的变化。音乐与客观世界息息相关。客观世界不仅可以通过联想、幻想、想象等一系列步骤间接表达,也可以通过音乐史来证明。它是一种具有意识形态、情感和审美价值的内容,由感知、想象、联想等心理活动组成,可见音乐的艺术形象概念非常宽泛。

高校音乐教育的形象性有助于提高学生感受和体验音乐、欣赏和评价音乐、表达音乐和创作音乐的能力。因此,在高校音乐教育的方法和方式中,试图通过联觉、意象等心理过程来调节听觉、视觉甚至运动的感觉,获得对音乐的准确而深刻的认识是非常重要的。显然,音乐主要是通过情感表达来体现的,抒情能力是塑造音乐艺术形象最重要的手段。从这不难看出,高校音乐教育的形象与情感有着内在的联系。

(三)高校音乐教育的情感性(www.xing528.com)

因为音乐不是表达事物,而是直接表达人内心的情感世界,这种情感活动是灵活的、精确的、微妙的,是主观情感的审美体验。因此,音乐可以用真诚、生动、深刻的情感给人留下深刻的印象。与其他艺术相比,音乐可以更直接、更有活力地唤醒人们的心灵。它的节奏和音色具有强大的力量,可以浸透灵魂的最深处。以音乐艺术为媒介,以美学为核心的大学音乐教育具有最感性的特点。

我国朱小蔓教授在《情感教育论纲》中论述了“逻辑——认知与情感——体验共同构成完整的教育过程”。它们是两个不同层次的教育,同时它们相互补充和渗透。由于这两个过程所依赖和促进人的心理发展的心理机制,认知过程主要是感觉、感知、表征、记忆和概念、判断和推理的过程;它注重主体的形成,以掌握客体的属性、特征、本质和内在规律,是一种以客体为轴心的描述性活动。情感教育是情绪唤醒和主观体验的过程,加强了主体对客体的态度、情感和思想的价值取向,是一种以客体与客体之间的意义关系为中心的体验活动。毕竟,这两个过程的目的是不同的。前者认为外部客体的认知是主体通过同化或适应过程的认知结构;后者则将主体的情感投射到客体中,使主体的情感世界受到洗礼,增加一种体验。

高校音乐教育是一种表现形式,是一种动态结构的审美形式。“通过激发灵魂,表达情感和声音,体现这一内容的精髓”,我们可以培养受教育者创作和表达音乐的能力,感受和体验、欣赏和评价音乐,完成审美教育。对学生而言,情感体验的过程,在高校音乐教育也是一个阶段的情感体验,激发和培养学生学习音乐的兴趣,培养了学生感性和经验,对美的情感体验与享受的音乐审美的特点;以创造性的美为特征,内在的情感体验在情感外化阶段被形式化。总之,高校音乐教育离不开情绪唤醒和主观体验、情感层次及其活动。情感是所有活动的核心。从这个意义上说,大学音乐教育是一种情感审美教育。

为了培养音乐艺术的创造力和表现力,高校的音乐教育必须进行必要的培训,学习音乐的基本知识。然而,作为高校音乐教育中的一种审美教育,学习音乐的基础知识和技能只是感受、体验、欣赏、评价、表达和创造音乐之美必须要掌握的一个手段。从音乐艺术教育的角度看,音乐艺术教育的重点是培养独特的音乐艺术、稳定的基本技能和素质(如审美能力、审美情感、审美理想、想象力、创造力等),想象力和创造力能影响和发挥教育学生终身发展的作用,高校音乐教育的本质特征是情感多于技能。

(四)高校音乐教育的愉悦性

音乐给人们带来幸福的是听觉的“审美兴趣判断”。它是审美经验积累和审美感受享受的心理反应。

在音乐教育中,幸福是一种重要的审美力量。这些优美的旋律以其独特的艺术魅力打动了学生的心。这种“快乐”的教育为高校音乐教育注入了旺盛的活力。如果定位合适,高校音乐教育的乐趣就会从“幸福”升华到更高的层次,更好地感受音乐的内涵,获得更多的审美自由。通过高中音乐教育的审美过程,培养学生的审美品位是高中音乐教育的目标,也是高中音乐教育的重要特征之一。