在课堂教学中，教师应按照教学规律和学生心理发展规律，遵循美的原则，娴熟地运用各种教学技术、技能和技巧进行独创性的课堂教学活动。要上好一堂课，教师要始终把握住上课情绪，抓住民间舞蹈的教学特点，在语言、仪表、感情方面给学生以影响，使学生尽快进入学习状态。要组织好一堂民间舞蹈课，需要选择一些方法。
（一）活跃课堂气氛
课堂气氛，也可以称为课堂心理气氛，即班级集体在课堂上的情绪情感状态。民间舞教学需要的是活跃、热烈的气氛，这就要求教师在进入课堂时，要像演员一样进入教室，使学生在轻松愉快的气氛中去学习，领悟民间舞的表演技能，学习民间舞的表演特点。
课堂气氛有两种基本类型，积极健康、生动活泼的气氛和消极、冷漠、沉闷的课堂气氛。积极的课堂气氛的基本特征是课堂情境符合学生的求知欲和心理特点，师生之间、同学之间关系正常和谐，学生产生了满意、愉快、羡慕、互谅、互助等积极的态度和体验，而消极的课堂气氛的基本特征则是课堂情境不能满足学生的学习需要，背离了学生的心理特点，师生之间不融洽，学生之间不友好，学生产生了不满意、烦闷、厌恶、恐惧、紧张、焦虑等消极的态度和体验。
在民间舞蹈的课堂上，教师要以真挚的热情、灵活的方法，掌握好课堂教学的节奏，使整个课堂教学在老师的控制下按计划实施，将消极的课堂教学变为积极的课堂教学，在课程内容的组织上，要有起伏、热烈和稳静、欢快与抒情的对比。从教育的角度来看，良好的课堂气氛具有感染性的催人向上的教育情境，使学生受到感化和熏陶，产生感情上的共鸣。这种情感上的“预热”是思想品德教育的最为有利的条件。从教学的角度看，生动活泼、积极主动的课堂气氛使学生大脑皮层处于兴奋状态，易于受到“社会助长作用”的影响，引起学习兴趣，从而更好地接受新知识，并在新知识的基础上联想、综合、分析、推理，进行创造性学习。另外，在教学过程中，要不断有新的内容出现，使学生有一种新鲜感，使其保持旺盛的学习兴趣，以使教学达到最佳效果。
（二）循循善诱
循循善诱，即灵活运用启发式教学原则。按一定训练目的和组合的性质，将单一和复合动作紧密地结合在一起，形成具有训练和表演价值的教学板块，使其成为民间舞教学内容的组成部分。循循善诱要有步骤、分阶段地进行。首先要从单一动作开始，在单一动作完成后，再进行短句的练习。尤其是组合的核心动作，更要反复要求，直到学生将动作掌握以后，才能达到组合的质量要求。另外，在教单一动作时，要让学生感到后面还有许多动作要他们去学，要在教学中引起他们对未来的求知欲，要学生们去追求，去探索新的知识。在教学中，只按组合的动作顺序，完成组合教学，这种做法往往会影响教学质量。因为学生们一旦学会了组合，认为自己掌握了，就不会再下功夫去练习。教师对组合进行更深入的要求时，学生便不会有一种新鲜感去追求、苦练。所以应注意：教师对教材进行再加工后，讲授时要条理清楚，传授时揭晓其内在规律，简明扼要，突出重点；注意培养学生的科学思维，使学生形成科学的思维方法，并激励他们要有突破前人结论并进一步创新的勇气；避免注入式教学方法传授课本上现成的结论。可用问题启发、图表启发、实物启发、类比启发等形式。总之，灵活运用启发式教学原则，引导学生寻找答案。
（三）因材施教，由浅入深
在教学中，教师可以根据学科特点及不同的教学对象，灵活采用多种教学方法，从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。在教授动作时，教师应将完整的动作做给学生看，让学生对动作有个完整的印象，再进行分节教学。在教单一动作时，要有一定的规律，不能一会儿手、一会儿脚，教师可按自己的教学经验，有规律地对动作提出要求。比如可从手臂、头、胸腰到步法；也可从步法，上身、手臂动作讲起。但在讲授动作时，多是先从步法开始，然后是手臂动作、身体韵律和表情。教师对动作提要求时，不要把所有的要求一起向学生提出来，这样学生是接受不了的，可以逐个提出动作的要求和改进的方法，使学生做动作时慢慢地领悟、琢磨动作的要领，这样才能体会得深，记得牢。(www.xing528.com)
民间舞是集体授课方式，教师在上课时要注意观察每一个学生。学生的站位，不但要在教师的视线之内，而且还要分阶段地进行位置的变换，以便于教师掌握学生的全面情况。另外，教师在授课时，对学生要一视同仁，决不可对某些学习好、悟性高的学生特别偏爱，而对接受能力差、完成动作一般的学生有所歧视。当然，对那些刻苦钻研、认真学习、成绩优异的学生，可在全面培养、共同提高的基础上因材施教，因人而异地进行重点要求，这对带动全班的教学也会起到很好的作用。对于条件较差、悟性不高的学生，也要亲切地关怀，耐心地帮助，施以相应的方法，使全班学生得以共同提高。
（四）教师要端正教态，以学生为主体
教师要讲究自己的姿态，授课要自然大方、和蔼可亲、镇定自若。除了用语言表达，还应有姿势和手势的配合。但手势不能过于频繁，动作幅度也不能太大，更不能在讲台上快速地走来走去，或摇头晃脑，手舞足蹈，而要恰到好处。只有这样才能使学生全神贯注，认真听讲。
作为一名教师，要充分发挥学生的主体作用，以学生为主体，调动学生学习的积极性，注重培养学生的职业能力，使学生能够用知识及经验去分析和解决问题。对学生要以诚相待，以情促情，以动生情。不但教授的动作富于感情魅力，而且要在师生关系上建立深厚的情谊。教师同学生既是师生，又是朋友，建立这种感情也是促进课堂教学的重要因素。融洽的师生情谊，可化解课堂中出现的矛盾，也是保持课堂气氛的基础，教师就要以这种感情上好每一堂课，不能因个人的情绪影响教学或由于某些学生动作完成得不好，不听要求、顶撞老师等情况，就采取变相的体罚手段对待学生。另外也不能因为客观原因造成情绪波动而影响课堂情绪。在教学特点中已讲过，教师要像演员一样进入课堂，它要进入角色，要把波动的不稳定情绪掩盖起来，保持课堂良好的氛围。更不能因为有气在身，在课堂上向学生发泄，这都会影响教师的形象，不利于课堂教学。
（五）音乐和舞蹈结合，善于应变
在教学中要注意与音乐的配合，音乐是具有鲜明民族风格的。要让他们熟悉各个民族民间舞蹈的节奏、旋律，使他们在学习舞蹈的过程中熟悉音乐、理解音乐，通过音乐加深对动作和风格的理解，能在不同的音乐节奏的变化中体会和感悟舞蹈动作的韵味。另外，在讲课时要通过学生的动作、眼神、面部表情、声息等感知学生听课的情绪变化。做到“望、闻、问、切”。望是观察，从学生的眼神和表情中发现问题；闻是听其声音，从学生的发问和学生的谈话中发现其听懂与否；问是教师提问，考查学生；切是实地考察，验收其作业等。
总之，要及时根据学生情况，调整讲法，改变教法，突破重点和难点，保证课堂教学秩序和质量。课堂教学要有计划性与规范性，注意课堂教学的整体性，对各个组成部分进行统筹安排，课始、课中、课尾巧安排，使课堂教学的各个组成部分优化组合，做到开头，引人入胜；中间，波澜起伏；结尾，余音不绝。
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