儿童教育心理学：教学法错误揭秘

在教育儿童的过程中，父母或老师绝不能因为一些事情而感到灰心丧气。家长或老师绝不能因为他的努力不能立即取得成功而变得气馁；不能因为儿童表现得无精打采、麻木或极端被动而认为儿童注定会失败；也绝不能受到儿童天赋这一盲目观点的影响。个体心理学强调应为所有儿童提供帮助，帮助儿童增加勇气，并树立对自己的信心；教导他们将困难视为要遇到和克服的问题，而不是视为不可逾越的障碍，以促进他们的心理发展。这些努力不可能一直获得成功，但最终取得成果的案例远多于没有产生惊人成果的案例。以下是我们的努力下最终成功的一个案例：

案例中的男孩十二岁，正在读小学六年级。这个男孩的学习成绩比较差，但他却对此持有无所谓的态度。这个男孩有一段非常不幸的经历：受佝偻病的影响，他在大约三岁时才能走路，且在快满四岁时才能说几句话。在四岁时，他的母亲带他看了一位儿童心理医生，这位儿童心理医生表示这个男孩没有好转的希望。但他的母亲并不相信这位医生的结论，并把他送去了一家儿童指导机构，但这个男孩在那里发展缓慢，那个机构没有提供太多的帮助。在六岁时，这个男孩被送到学校学习。在入学后的前两年，这个男孩在家里接受了额外的辅导，因此顺利地通过了学校的考试。他还勉强完成了三年级和四年级的课程。

这个男孩在学校和家里的情况如下：这个男孩在学校表现得极为懒散。他抱怨说他似乎无法集中注意力且不能专心听讲。他与同学相处得不好，经常受到同学的戏弄，且总是表现得比其他人弱小。在他的所有同学中，他只有一个非常喜欢的朋友，且只与这一位朋友一起去散步。他认为其他同学很难相处，且无法与他们进行交流。他的老师反馈说这个男孩的算术成绩较差，写作也不行；不过，男孩的老师确信这个男孩能够像其他儿童一样完成学习任务。

考虑到这个男孩的既往病史以及他如今已经能够做到的事情，我们可以得出这样一个结论，即这个男孩接受的治疗很明显是基于错误的诊断做出的。这个男孩有着强烈的自卑感，即自卑情结。这个男孩有一个经常受到称赞的哥哥。他的父母夸口说这个哥哥没有努力学习也考上了中学。父母喜欢说他们的孩子不需要努力学习也能取得好成绩，儿童自己也喜欢吹嘘这些。但在没有学习的情况下学到知识明显是不可能的。这位哥哥或许在课堂上专心听讲，将他在课堂上听到和看到的内容一一记在心里。而在学校没有集中注意力学习的儿童就必须在家里学习。

这两个男孩之间存在很大的反差！这个男孩一直生活在压抑的感觉中，认为自己的能力不如他的哥哥，他的个人价值明显低于他哥哥。这可能是因为他的母亲在生气时经常会对他说这些话，抑或是经常喊他傻瓜或白痴的哥哥会经常对他说这些话。他的母亲告诉我们，当这个男孩不服从哥哥的命令时，这个哥哥经常会踢这个男孩。我们由此可以得出这样一个结论：这个儿童认为自己的价值远低于他人。生活似乎也印证了他的想法。他的同学们嘲笑他；他的学校作业总是出错；他说他无法集中注意力。每一个困难都让他感到害怕。此外，他的老师有时会评论说这个男孩不适应那个班级或那所学校。毫无疑问，这个男孩最终相信他现在所处的情况是无可避免的，并且确信其他人对他的看法是正确的。如果儿童感到沮丧、对未来没有信心，情况是非常糟糕的。

很明显，这个男孩已经失去了自信。我们之所以得出这个结论不是因为当我们开始以愉快的方式与他聊天时，他开始颤抖，脸色也变得苍白，而是因为一个应该被注意到的小细节，即当我们询问他的年龄（我们知道他十二岁）时，他回答说十一岁。我们不应该把这个答案视为意外错误，因为大多数儿童可以确切地知道他们的年龄。我们证实过这类错误都有潜在的原因。综合考虑这个儿童的经历，以及他的回答后，我们得到这样一个结论，即他试图回到过去。他想回到过去，回到他比现在更小、更弱、更需要帮助的时候。

我们可以根据我们掌握的事实重新构建他的人格系统。这个男孩并没有试图通过完成这个年龄段的儿童需要完成的任务来寻求对自己的肯定；相反，他相信并表现出他并没有像其他儿童一样得到充分发展、无法与其他儿童竞争的迹象。这种自己落后于他人的感觉状态表现为他对年龄的谎报。因此，他会回答“十一岁”，并在某些情况下表现得像个五岁的儿童。他非常确信自己不如别人，因此试图将他的所有活动调整到他认定的落后状态。

这个男孩在白天的时候仍然会尿裤子，且无法控制自己的排便。这些症状会在儿童认为或想要认为他们仍然是婴儿时出现。因此，这些症状证实了我们的论断，即这个男孩想要固守过去，想要在可能的时候回到过去。

在这个男孩出生之前，他的家里就请了一位家庭教师。这位家庭教师非常喜欢这个男孩，会在需要的时候替代男孩母亲的角色，作为这个男孩的支柱。对此，我们可以得出进一步的结论。我们已经知道这个男孩的生活方式，我们知道他不喜欢早起。根据他们对这个男孩起床所需的时间进行的说明，我们发现了一个表明他不喜欢学校的迹象。我们得出这样一个结论，即这个男孩不喜欢上学。一个与同学相处并不友好，总觉得自己受到压抑，不相信自己有能力完成任何事情的男孩是不可能喜欢上学的。因此，这个男孩不喜欢按时起床上学。(www.xing528.com)

然而，这个男孩的家庭教师说他喜欢上学。确切地说，在最近，当这个男孩生病时，他请求她能够允许他去上学。但这与我们所说的一点也不矛盾。我们需要回答的问题是“这位家庭教师为何会判断错误？”其实，情况非常明显而又有趣。在这个男孩生病时，他之所以会说他想去上学是因为他非常肯定他的家庭教师会回答“你生病了，所以不能去上学”。然而，他的家人并不理解这些表面矛盾，因此不知道该如何对待这个男孩。此外，我们还发现男孩的家人无法理解这个男孩心中的实际想法。

这个男孩还存在其他问题，这个问题正是这个男孩被带到我们这里的直接原因。他偷拿了家庭教师的钱去买糖果。这也意味着他仍然像个小孩子一样行事。为买糖果而偷钱是非常幼稚的行为。在无法控制自己对糖果的贪婪时，一些很小的儿童就会采取这种方式；他们是无法控制自己身体机能的儿童。因此，这个男孩这样做的心理意义是：“你必须看着我，否则我就会做出一些顽皮的事情。”由于对自己没有信心，这个男孩经常试图安排一些会让别人为他忙碌的情况。当我们对他在家里和学校的情况进行比较时，我们发现了非常明显的联系。在家里，他可以得到他人的关注；而在学校，他却无法做到。那么，谁应该尝试做些什么来纠正孩子的行为呢？

直到这个男孩被带到我们这里的时候，他一直被认为是一个智力发育较迟、能力低于他人的儿童。但是，他不应该被划分到这一类别。他是一个完全正常的儿童，而且，在恢复了对自己的信心后，他可以像他的同学一样完成任务。这个男孩总是倾向于悲观地看待一切，且会在向前迈出一步之前就接受失败。他的每一个动作都表达了他对自己缺乏信心，而且，他的老师提供的评语也证实了这一点：不能集中注意力；记忆力较差；精神不集中；没有朋友等。他的沮丧表现得非常明显，而他的周围环境对他也不利，以至于很难改变他的观点。

在填写个体心理调查问卷后，我们开始了咨询讨论。我们不仅与这个男孩交谈，还与其他人进行了交谈。首先是这个男孩的母亲，她早已经对他失望并放弃了他，只是试图让他继续学习，以便他最终能够找到某种工作。其次是这个男孩的哥哥，这个哥哥一直蔑视自己的弟弟。

对于“你长大以后想要做什么？”这个问题，这个男孩没有给予明确的回答。这是一个异常特征。当一个半大的儿童不知道自己长大之后想要做什么时，我们就需要提高警惕。虽然人们在成年后通常不会从事他们在童年时选择的专业，但最后的结果并不重要。他们至少有一个追求的理想。在童年早期，儿童会想要成为司机、巡夜人、售票员，或从他们孩子气的价值观来看有吸引力的其他职位。如果一个儿童没有实质目标，我们就需要怀疑他不想考虑未来，只想回到过去；或者换句话说，想要避免未来以及与之相关的所有问题。

这似乎与个体心理学中的基本观点相矛盾。我们之前一直强调儿童渴望优越感，并表明每个儿童都想要展现自己，变得比其他儿童更强大，取得优越感。但是，我们现在面对的是一个情况恰恰相反的儿童：一个想要倒退，想要变小，且想要获得他人支持的儿童。我们该如何解释这个情况？人类的心理活动并不简单。所有活动都有一个复杂的背景。如果我们轻易地对复杂的情况下结论，我们的判断就会出错。如果我们试图辩证地解释这种情形，换上一个相反的说法，例如，这个男孩想要倒退的原因是他可以通过这种方式达到一个最高、最安全的位置。这样的解释容易造成理解上的混乱，除非我们对儿童的情况有透彻的了解。事实上，从某种有趣的方面来说，这些儿童往过去发展是有一定道理的，因为在很小、虚弱、无助的时候，他们是最强大、最重要的，不需要面对过多要求。这个儿童对自己没有信心，害怕无法完成任何事情。那么，我们还可以假设他期待人们对他提出一定要求的未来吗？他肯定会避开对他的力量和能力进行衡量的每一种情况。因此，他的活动范围会受到很大限制，且主要局限于对他没有太多要求的活动中。由此可以看出，他追求的认可只是别人在他幼小、无助时给予的认可。

我们不仅与这个男孩的老师、母亲和哥哥进行了交谈，我们还与他的父亲和我们的同事进行了交谈。这一系列的交谈涉及很多工作，如果我们能够获得老师的支持，我们可以省去大量的工作。这不是不可能的，但并不简单。因为许多教师仍然坚守旧方法和信念，并将心理分析视为怪异的事情。他们中的许多人担心心理检测会导致他们丧失权力，或认为这是一种毫无根据的干扰。当然，情况并非如此。心理学不是一门一蹴而就的学科，而是需要加以研究和实践的。当然，如果有人从错误的观点看问题，这门学科几乎没有任何作用。

宽容也是一种必要的品质，这对于老师来说尤其如此。人们需要对新的心理思想持开放态度，即使它们似乎与我们目前的观点相矛盾。受当前条件的限制，我们没有理由断然反驳老师的观点。那么，处于这种困难条件下，我们应该怎么办？根据我们的经验可知，在这种情况下，我们只能帮助孩子摆脱窘况，也就是说，将儿童从那所学校中转出来。这个做法不会伤害任何人。实际上，没有人知道发生了什么事，但是这个男孩肩上的重担消失了。他将进入一个完全陌生的新环境。在那里，他可以注意自己的言行，以免给他人留下不好的印象，也可以避免被他人看不起。这个计划的具体细节不便于解释。家庭情况与此有很大关系。而且每个案例所需的处理方法可能略有不同。如果大量的老师精通个体心理学时，这类儿童的治疗会变得更加简单，因为这些老师会理解这些儿童，并可以在学校为此类儿童提供帮助。