高效教学新突破：学教合一的实践效果

联动式八语式启智法的特点主要就是“联动”和“八语”（当然一节课内八种语言未必均要使用）。

联动式八语式启智法要求做到以下五个“适当”。

一、音量适当

指教师讲话的声音响度适中。学生喜欢聆听男中音或女中音，而不喜欢听刺耳的“女尖音”与导致听觉疲劳的“男低音”（具有这两种天生音质的教师须凭借意志力有意降低或调高音量）。此外，若在一个时间段内采用讲授法则尚须做到语调抑扬顿挫。

二、语速适当

语速的快慢应遵循两个原则：第一，若讲者口齿伶俐，普通话标准则语速可快些，否则宜慢些；第二，若听者智力与文化素质较高则可讲快些，否则宜慢些。语速是否适当只需观察学生的眼神即知。

三、时间适当

现代教学论认为，教师在一节课内讲授的累计时间多寡应根据学生的年龄特点、知识程度、教材特点、课型特点以及自己的感知直觉诸因素综合考虑、灵活决定，并非做“一刀切”限定（据报道国内某所名校统一规定，在所有的课中教师讲的累计时间概为10分钟，这岂非与现代教学论原理相悖吗）。

当然，若整节课“一讲到底”则无疑是“一票否决”！ 心理学家通过具有统计学意义的调查表明，小学生、初中生的注意时限为10至20分钟，高中生可维持注意20至30分钟，故施教者讲授时间一般应控制在上述时间段以内。但有一点要强调，若较多学生的体态语言告诉你别讲了，则应果断而无眷恋地停讲，或改用另一种方式的学教法。

四、联动适当

联动式八语式启智法的一大特点是要求施教者讲授时身体各部件有机联动。须注意运动的幅度与程度应考虑到不同年龄学生的心理特征与思维规律，应恰如其分、自然得体，既勿举止生硬、表情淡漠，亦勿运动过于剧烈（如手势挥动过度夸张）以致喧宾夺主、弄巧成拙，并尽可能做到有形联动与无形联动的有机统一及联动与八语的辩证统一。

五、引导适当

1.引导的用语要恰当

听课时常常会发现这种情形：当执教老师试图用语言来启发引导学生正确回答或解决复杂问题时，由于久启而不发、教学时间不够、缺乏教学经验或其他原因，教师会自觉或不自觉地将启发性用语完全降格为暗示式用语或变相暗示式用语，即自觉不自觉地用暗示代替启发，这就完全失去了学习的意义，这种课显然应被一票否决（暗示式比注入式还要差劲）。

2.引导的时机要握准

当学生处于“愤”与“悱”的状态之际，施教者应正确判断究竟在哪一时刻给予点拨最为恰当（过早或过晚都会降低教学效果）。

3.引导的力度要适当

简言之：应在学生的“最近发展区”内撬动学生的发展。(www.xing528.com)

4.引导的频度要适当

在运用提问式引导时，提问的频率要适当，到底是采取高频率还是低频率提问策略，最终取决于问题的类型、深度及教学现场的实际情况（如学生的实际水平等）。

案例14（2012年江苏省高考理科数学卷填空第10题） 设f（x）是定义在R上且周期为2的函数，在区间[-1，1] 上，f（x）=

其中a、b∈R。

若f，则a+3b=____________。

对于中等程度的学生，运用口头语言引导其解答该题的思维过程一般为：

第一步 求a+3b的值，有两条途径：根据整体思想，整体求出a+3b；根据方程思想，分别求出a、b。

第二步 因周期是2，则由f得

表面上看，题目只有一个条件（即①式），故应是整体求解。

但由①得到3a+2b=-2 ②。

左边非a+3b！故还须寻找一个关于a、b的方程。由此断定题设中一定还秘藏着一个不易察觉的条件！

第三步 结合题设与所求，该条件应形如f（x0+2）=f（x0），x0∈[-1，1]。

第四步 经仔细观察，发现题中果真藏有一隐性条件：题中的闭区间[1，-1]恰为一个周期长，故立知f（1）=f（-1），于是得b=-2a ③。

第五步 由②③得a=2，b=-4。故a+3b=-10。

注：启发引导的详略程度还须遵循“因材施教”的原则。

前面五节详尽解析了联动式八语式启智法，最后一节补谈该法的理论依据、教学原则、运用场所及应用优势。