高效教学新突破：学教合一的原理和实践

一、师生的关系与作用

1.团队型教育者施教原则

团队型教育者施教原则是“学教合一教学”的核心原则，是“团队型教育者施教法”成为高效教学法的一个根本性原因，也是该施教法区别于其他众多教学法最主要的标志。它体现了多种现代先进的教育教学理念，特别是“学教合一论”与“以生为本”的发展观。

2.师生平等原则

师生平等原则要求教师在教学活动中尊重学生的个性发展，与学生融洽相处，师生之间没有尊卑之分，地位平等。教学活动中，教师不能摆出一副“我是老师，你是学生”高人一等的架势。也不能用教师的身份来压制学生的发展。否则往往导致学生畏惧老师，不敢在课堂上发挥其教育者作用。人人平等已是新世纪最明显的标志，师生平等也是教育最基本的原则。

3.“单主说”原则

我国教育界长期有一种意见，认为教学应以教师为主导，学生为主体，即所谓“双主”说法，但学教合一教学主张主体唯一性原则，即宜改“双主说”为“单主说”。在教学中学生是唯一的主体，教师发挥的不应是主导作用而应是引导作用。实践表明，“双主说”原则侧重于提高学生的分析性智力，而“单主说”原则有利于整体发展学生的成功智力。

二、联合互助与互惠共赢

1.联合互助原则

“团队型教育者”成功施教是建立在全班师生精诚联合与团结互助的基础之上的。师生、生生之间彼此信任友好，相互切磋、交流、辩论、互教，能使学生把深藏于心的甚至连自己都意识不到的看法、思想、智慧展示出来，表达出来。这个过程同时也是最具生成性和建设性的，它会形成许多有价值的新见解，并能增强学生的参与意识及主体意识，集体认同感和归属感，同时还能培养学生的团队协作精神，提高学生的人际交往能力，这些都有助于发展学生的成功智力。

2.互惠共赢原则

本原则是指在“团队型教育者”联合施教中，必须保证所有参与学生都能获得一定的利益或精神满足。这种互惠性需要从两个方面加以保障：其一是学生在联合施教中要树立互惠的观念。具体表现在协作过程中，学生要充分肯定他人的能力及对自己的帮助，在追求个体发展、任务完成的同时，也主动考虑他人的需要，为他人的发展提供帮助，从而真正实现资源共享，情感融合，以实现互惠共赢。其二是要从评价机制上保障互惠性。保证在“团队型教育者”联手施教中做出贡献的学生能够获得一定的奖励，而这样做又会激励“团队型教育者”中其他成员争相效仿，从而使“团队型教育者”内全体成员受益，于是团队型教育者的总体水平提高了，施教能力也提高了，水涨船高，进而使全班学生共同获利。

三、施教的几个要素(www.xing528.com)

1.目的性原则

目的性原则是指“团队型教育者”在施教前，要有明确的、共同的、具体的和正确的目的，“团队型教育者”中的个体之间能够围绕目的的达成，积极主动地调整各自的行为，从而保障“团队型教育者”有效施教。目的是行为的出发点和归宿，“团队型教育者”在施教前是否有明确的目的，会影响各成员在合作施教过程中的态度、行为和决策，进而影响施教行为的效率和效果。因此，“团队型教育者”内的师生宜共同制订合作施教的目的，让“团队型教育者”中所有成员在清晰、明确的目的指引下，能够自觉、主动地调整个体的行为，使之利于教学目标的达成。

2.层次性原则

心理学家认为，学生之间的“智力不等性”几乎是绝对的。因此，有效的交往必须从学生的不同智力程度出发，实施个性化教学，尊重学生的差异性和多样性，激发学生的主动性和创造性，使不同层次的学生均有进步。

3.自我发现问题原则

发现问题是解决问题的开端，从某种意义上说，它是最为重要的。如果你不能意识到问题的存在，解决问题就无从谈起。在传统教学中，教学的问题往往是事先确定的，但是现实生活中的问题是不确定的，没有固定的特征。因此，教师应该摒除为学生想好问题的习惯，教学中的问题应该通过创设与学生生活，学习密切相关的问题情境，让学生自己去发现。

四、关联事物合一的原则

1.学科知识与生活主题合一

学科知识与生活主题合一的原则是学教合一教学的一条重要原则。欲发展学生的成功智力，教学应立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象，理论逻辑与生活逻辑有机结合的教学材料。为此，教师创设的问题情境要面向学生的整个生活世界，将学科知识与学生的经验、背景知识结合起来，这能够激发学生的学习热情，培养学生学习的兴趣。教育心理学认为：一般来说，学生往往注意那些引起他们情绪反应或自己感兴趣的事件、形象和读物，而缺乏对问题的兴趣往往是学业不成功的原因。因此，教师将学科知识与生活主题和谐统一，能够极大地激发学生自主活动的兴趣，促使学生最大限度地处于主动激活状态，积极参与记忆、思维、想象直至提出问题。

2.其他的关联事物合一

“关联事物合一”贯穿于全书。其他的关联事物合一如培养成功智力和培养惰性智力合一、个体发展和集体发展合一等，将在书的其他适当位置论述。

此外，还有一部分学教合一教学的原则（如开放性原则、尊重学生的原则、教学语言多样化原则、教学媒体多样化原则、通过德育推进智育的原则、“滚雪球”原则、心理暗示原则、平衡发展成功智力所含三种能力的原则、活用团队型教育者施教法原则、愉快教学原则、榜样教育原则等）将在后续各章中结合具体问题予以针对性阐述。