陈兰青[1]
摘 要：使用多媒体等先进教学手段辅助教学，是新时期开展形势与政策教学的需要。为了提高形势与政策教育的有效性，多媒体课件要贯穿于形势与政策教学的全过程：在备课环节中组织学生参与多媒体课件的制作，在课堂教学中吸引学生参与课堂互动，在课堂教学后通过网络促进师生深入交流。
关键词：多媒体课件 形势与政策课 有效性
《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发[2004]16号）和《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强高等学校学生形势与政策教育的通知》（教社政[2004]13号）两个文件对高校形势与政策教育做了规定，对建立健全形势与政策教学体系提出了规范要求。上海市科教党委2008[13]号文也要求在沪各高校完善相关制度建设，进一步加强大学生思想政治教育工作，规范形势与政策教育的课程建设。
由于形势与政策课的授课内容具有鲜明的政策性、时效性、针对性、前瞻性等特点，这一方面对教师的政治理论素养和政治敏感度提出了很高要求，另一方面也对传统的讲授法提出了挑战，实现教学手段的现代化刻不容缓。新形势下，形势与政策课应该高举中国特色社会主义理论伟大旗帜，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻科学发展观，在教学手段上有所创新，努力探索和实践多媒体课件在形势与政策课堂教学过程中的有效应用。以下是笔者在形势与政策课教学中应用多媒体课件的一些经验和思考。
一、多媒体课件的应用是提高形势与政策教学质量的必然要求
多媒体课件是指以计算机系统为支撑环境，将文字、声音、图像、图形、视频、动画等元素组合于一体，使多种媒体信息建立逻辑连接，集成一个交互系统的计算机教学软件。
当前，计算机已经在我国高校得到普及，高校教师在教学中应用多媒体技术的现象也比较普遍。与硬件的普及相比较，部分高校教师对多媒体课件的认识明显滞后，以致造成了形式上采用了先进教学手段，但实际上并没有促进教学，甚至影响教学的状况。
目前形势与政策课的教学，一般采用专题讲座的形式，有些教师已经在教学中辅之以PPT等多媒体课件。紧跟形势是形势与政策课的特点和优点，也是基本要求。每当国内国际重大事件发生，学生都很敏感，都希望有人能给以深度解读。形势与政策课要抓住学生的兴奋点，因势利导，就学生感兴趣的话题提与学生共同讨论，特别要针对学生思想认识上存在的某些误区，及时加以引导。
二、多媒体课件的应用时保证形势与政策教育质量的必要手段
1.制作精美的多媒体课件
除了我们比较熟悉的powerpoint幻灯片外，多媒体课件的形式还有视频、音频文件等形式。如何运用多媒体制作软件，整合各种素材制作精美的多媒体课件是项复杂的创作工作。多媒体的制作要把握以下几个环节：
（1）高质量的教案是前提。中宣部、教育部会在每个学期之初下达“形势与政策教学要点”，一方面，为课程讲授专题提供了参考；另一方面，相比其他有明确条目大纲的课程，形势与政策的备课难度还是很大的。所选专题要在内容的广度与深度、宏观与微观、历史现实与未来的把握上选好契合点，并用很好的组合加以表达。
（2）收集丰富的素材。制作多媒体课件的素材一般为电子版，主要通过网络来收集。媒体方面有思想政治网站、各报刊的电子版等。视频素材主要见于各门户网站视频下载专区，土豆、迅雷等网站，内容可以是时事谈话节目、新闻事件报道、热点分析、网友自拍视频等。只有收集尽可能多的和主题相关的素材，才能在制作多媒体课件时留下取舍空间，提高课件的广度和质量。(www.xing528.com)
（3）熟练应用多媒体课件制作技术，把素材有机整合。多媒体课件最常见的是应用powerpoint技术，如果是视频、音频等文件，还需要应用相应的播放软件。在教学中，powerpoint中最好能采用动画与文字结合的方式，单一的文字形式不容易吸引学生的注意力，课件显得呆板。在视频、音频下载后，如果能采用剪辑技术把相关视频按照形势与政策课主题进行剪切、组合，形成二次加工后的素材会更好，一方面，可以实现素材的原创新，另一方面也将使得素材更加支撑主题。
2.多媒体课件在课堂教学中的有效运用
（1）学生参与课件制作。组织学生参与到形势与政策课的多媒体课件制作过程中，有着多方面的意义。一方面，可以通过发挥学生自己的技术专长，节约任课教师的备课时间；另一方面，可以体现学生的视角，避免课件内容和形式的单一化、简单性，更易被学生所接受；再者，通过制作课件，还可以让学生们在构思、表达、技术等方面得到锻炼。同时，任课教师要在课件制作过程中加强指导，包括课件的构思、素材的选用、表达方式等方面，以避免出现重形式轻思想的倾向。
（2）引导课堂互动交流。在教学过程中，如果教师一言堂，单向向学生传输教学内容，而忽视学生的话语权，学生只是被动接受和继承既定的思想规范体系，其结果往往会产生两种不理想的情形：学生要么循规蹈矩，唯命是从；要么产生逆反心理。与之相反，如果教师在课堂上通过某个事件、某个观点引发学生的思考和讨论，让学生充分表达自己的想法，则情况会大不一样。虽然这时候也会有同学表达出消极负面的观点，但实践证明，在思想交锋的过程中，往往是正面观点战胜负面观点。这种学生自我教育、自我学习的教学方式，往往更容易让学生接受，更容易实现形势与政策课的教学目的。
3.发挥多媒体课件课堂外的作用
在形势与政策课后，可以把多媒体课件放到网络上，供有兴趣的同学们下载学习。最简单的网络载体是电子邮箱，但它只支持单纯的下载，不具备网上讨论的条件。如果能够放在思想政治教育或者形势与政策课的专门网站上，则可以让课件资料相对集中，便于同学们查阅。开设形势与政策课网上论坛，效果会更好，可以让同学们在下载课件的同时，围绕上课内容开展网上讨论，论坛上的观点还可以用作今后的课堂素材。另外，广为流行的博客也是一个不错的形式，任课教师通过开设个人博客，可以与学生建立良好的互动关系，进而增强学生对课堂教学的认同。
形势与政策教学要想取得较好的效果，需要我们与时俱进，不断创新教学方法，拓展教学载体。科学运用多媒体等先进教学手段，可以更好地让授课内容贴近学生，走进学生。充分利用多媒体课件制作和运用的过程，可促进师生的互动，提升形势与政策课的有效性。
[1]赵聪.多媒体教育方法在形势与政策教学中的运用[J].边疆经济与文化，2007，5.
[2]黄永莲.三维互动，实现高校形势与政策课的有效教学[J].创新教育，2008，2.
[3]杨凤勇，李娟.高校形势政策教育的创新与实践[J].思想政治教育研究，2007，3.
【注释】
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
