学习策略：助力建构语言系统

二、学习策略的定义

对于学习策略的理解，教育研究者有各种各样不同的见解，虽然仁者见仁，但概念模糊不清楚，终究会影响到教学策略的操作性。什么是学习策略，至今没有一个公认的界定。再加上国内外学术界常常使用“学习者策略”和“学习策略”两个不同的概念，更给研究学习策略增加了一层困难。为减少研究学习策略的困惑，我们首先必须明确它们的概念和使用的范畴。Wenden和Rubin在《语言的学习策略》（Learner Strategies of Language）一书中使用了学习者策略（Learner Strategies）和学习策略（learning Strategies）两个不同概念。他们对语言学习者策略定义为：学习者为了有效地获取、贮存、提取和使用信息所采用的一整套系统的行动、步骤、计划和日常活动等方法，即学习者学习和调节学习所采取的各种措施。他们把学习策略归结为学习者策略的三个策略之一，即学习策略、交际策略和社交策略。把学习策略定义为有助于学习者建构语言系统的策略。我们认为，不论是学习策略，还是学习者策略，都是指学生（学习者）在学习过程中采用的总的对策、措施和方法，即为达到掌握外语为目的的学习思维活动的程序。因此，我们可以把两者合起来统称为学习策略。原因之一是学习策略的本质就是学习者（学生）使用的学习策略；其二，学习策略的目的在于促进学生掌握语言知识和为交际初步运用英语的能力，也就包括了交际策略和社交策略等各种因素，其实社交策略也属于交际策略，是交际策略的一种策略，没有并列的必要。

Weinstein和Mayer（1986）认为，学习策略是“在学习过程中用以提高学习效率的任何行动”。Rubin（1987）将其界定为“有助于学习者能建立语言体系发展和直接作用于学习过程的策略”o O’Malley（1990）认为，学习策略是“学习者个人用以理解、学习或保持新信息的特殊思想和行为”。章兼中教授则将其定义为“引起语言知识、技能、交际的能力和情感因素持久变化的有效的活动、途径、措施和方法（思路和行为）的综合体”。通俗地讲，所谓学习策略就是为了提高学习效率，解决学习过程中所遇到的问题而作出的种种选择和采取的措施，它包括学习者的心理过程，也包括其具体行动。(www.xing528.com)

按照Ellis（1994）的理论框架，学习策略起一个中介作用。它将个体差异（包括信念、情感状态、学习者因素、学习经历）、环境因素（包括所学的目的语、学习形式、教学性质、学习任务）跟学习结果连接起来。换言之，个体差异、环境因素决定学习者学习策略的选择，而学习策略的运用影响学习结果，即语言习得的速度、语言习得达到的最高水平。