教学策略的类型的分析介绍

第三节　教学策略的类型

美国学者梅里尔曾提及教学策略的类型问题，指出不同类型的教学策略可以增进不同种类的知识和技能的学习，但他没有进一步提出确切的分类标准和体系。1976年，美国学者史密斯提出了以经验为基础的两种教学策略，即内容限制性策略和非内容限制性策略。内容限制性策略注重师生与教学内容的关系，非内容限制性策略则强调师生间的关系，它包括课堂教学策略、课堂管理策略以及师生间和学生间的合作策略。加涅则把教学策略分为管理策略和指导策略两大类。

近20年来，我国教育工作者在对原有不合理的教学思想与行为进行反思批判的基础上，立足于学生认识的主动构建，立足于人的发展，在现代教学观念指导下，对现代教学策略进行了积极的探索。

我国学者黄高庆等以两重标准把教学策略划分为一般性教学策略、特殊性教学策略、问题指向型教学策略和自我指向型教学策略。一般性教学策略是一般情况下都要运用的用以解决一般性教学问题的策略，如教材呈现策略、课堂管理策略、教学评价策略、教学资源管理策略;特殊性教学策略是只有在特殊问题情境中运用或运用时具有个人特点的策略，如数学教学中的代数教学策略与几何教学策略、语文教学中的阅读教学策略与写作教学策略、中学语文特级教师于漪的情感式教学策略、钱梦龙的训练式教学策略等;问题指向型教学策略主要指向于教学策略活动的作用对象———教学问题，针对不同的问题就有不同的策略，如动机激发策略、情感沟通策略、态度改变策略、行为矫正策略、民主教学策略、合作教学策略、启发式教学策略等;自我指向型教学策略主要指向于教学策略运用者自身的思维活动，如思维方式变换策略、思维方向转换策略、知识类型替换策略等。

张大均以教学过程的环节和学生的特点为指标，把教学策略分为教学准备策略、教学实施策略、因材施教策略和教学监控策略四种基本类型。教学准备策略主要包括确定教学目标的策略、设计教学内容的策略、分析学生起始状态的策略、选择教学方法和媒体的策略、教师自我心理准备的策略、设计教学环境的策略;教学实施策略主要有先行组织者策略、概念教学策略;因材施教的策略主要包括针对年龄差异的策略、针对能力差异的策略、针对认知方式的策略;教学监控策略主要包括主体自控策略、课堂主动策略、教学反馈策略、现场指导策略等。(www.xing528.com)

施良方等在其主编的《教学理论：课堂教学的原理、策略与研究》一书集中讨论了教学过程三个阶段的策略：教学前的准备策略、教学中的实施策略和教学后的评价策略。

由此可见，教学策略可以从多个不同角度和侧面来分类，角度和标准不同，就会有不同的教学策略分类。抓住任一角度都有利弊，而且从不同角度分类，它们彼此虽有歧异，但亦有相互包容、相互重叠的现象。

从根本上说，对教学策略分类本身并不是目的，目的在于更深刻地把握教学策略的实质，以便教师在设计和运用教学策略时注重自己的教学策略属于哪一环节、哪一层次、哪一类型，以便有的放矢地促进自己的教学。