此处所讲的个性，特指人的主体性而非人的一般本性，也即人的天赋、后天培养和增强的人的主体意识及素质。人的主体性是人在与客体相互作用中所表现出来的能动性、创造性和自主性。在真正以学生为主体的前提下，充分发展每个学生的主体性，使未来的人才具备更多更强的开放性、创新性和进取心，这是未来知识经济对人才开拓精神、竞争意识、信息观念、时间观念等基本素质的要求。一个人正是由于确立了主体性，才能有开放性；有了开放性，才能拓展视野，寻求发展和接受挑战，才能产生竞争观念；为了竞争，就需要不断审视自己，就必须进一步学习掌握新的知识和信息。唯有如此，人将变得更加愿意接受新事物、新经验、新变化以及新的知识和信息，并在这一过程中，逐步树立尊重他人、团队精神等观念。如果从理论和实践上再作探讨，我们同样可以发现，每个人都不可能和他人相同，只能是众多人中的这一个，而且所有的人也不可能都成为专家和学者。但一个经过教育和培养的人，完全有可能成为具有某种特长或专长的人，从而为社会发展作出贡献或创造出生存的价值。这一认识既有利于计划经济条件下人们选择从事职业时“从一而终”观念的转变，也符合未来社会对人才丰富的、多层次需求的实际。
要发展学生的主体性，基础教育就应承认差异（并非否定基础教育应有统一目标和要求）。并不断研究个体差异，发展个体特长，为各种人才的成长提供条件，打好基础，使受基础教育的群体呈现绚丽多彩的统一。那种追求完全趋同、整齐划一的观念和做法，不符合人与人之间千差万别的实际，也有悖于未来社会对人才素质的需求。每个人不可能站在同一起跑线上（客观虽尽力如此），不可能用同样的速度，沿着唯一的途径，达到相同的终点。强求划一，往往压抑人的主体性的发展和增强，甚至导致天才被扼杀。一个出色的教育工作者，应真正做到“有教无类，因材施教”，使每个人的潜能都得到长足发展。知识经济的主体是掌握高新技术和具备创新意识的人，人的主体意识、素质的培养和增强又需要通过教育来实现，那么基础教育还应——(www.xing528.com)
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