根据本节课的德育目标，为了创设出有利于学生接受德育目标的教育形式，在本节课的创设情景这一环节中笔者特意给学生创设一个一氧化氮在性质上的两面性（一方面是一种大气污染物，另一方面微量的一氧化氮在人体内又具有特殊的生理功能）这样一个看似相互矛盾的情景。如何将以上素材呈现出来，使之具有可欣赏性，让学生在欣赏中获得道德体验？这就要求教师对道德教育的内容与形式进行恰当的审美化改造，而德育的审美化改造是欣赏型德育模式实践层面中的一个重要环节，图片和媒体介质的使用成为审美化改造过程中的重要手段之一，最大程度地增强了德育形式美的效果。在道德审美过程中，图片和媒体的使用的确有“一图胜千言”的功用。同时，图片与媒体介质本身所具有的美感、情节要素和可赏性的特征也可以增强德育对象对感知主体主动探究的欲望和兴趣，使他们在不经意间被视觉材料所吸引，进而使德育过程真正成为一个主动参与、自主学习的过程，一个能够获得愉快体验和美好享受的过程。于是笔者从网上收集筛选了一组关于一氧化氮引起环境污染的图片和视频。
通过前期的学习，几乎所有学生都非常了解：一氧化氮气体是形成光化学烟雾的罪魁祸首之一。而对于图片，几乎很少有同学了解其中的背景，对于为什么在这里展示这样一幅图片很纳闷？于是笔者又乘势通过链接的方式播放了关于CCTV独家专访路易斯·伊格纳罗博士的视频短片。通过视频短片的介绍，同学们终于了解到路易斯·伊格纳罗博士因为解开了困扰了科学界百年之久的硝酸甘油作用机理之谜，发现了一氧化氮气体在心血管系统中的信使作用而获得1998年诺贝尔医学奖。通过对图片和视频短片的欣赏，学生们有了十分深刻的印象。学生在感受科学美、自然美的同时，也感受到了路易斯·伊格纳罗博士的人格魅力。与此同时，也提高了审美能力和审美情感。此时笔者及时进行调控，对学生进行启发提问：一氧化氮不是一种有毒气体、一种大气污染物吗？怎么又能在治疗心血管疾病中发挥着独特的作用呢？教师的适时介入促使学生进一步思考：一氧化氮是作为污染物还是作为心血管系统的信使可能跟它的浓度有一定的关系？有的学生恍然大悟：微量的一氧化氮气体对人体有益，而高浓度大量的一氧化氮气体就会对大气造成污染，从而对人体造成伤害。教学进行到这里，笔者认为实施量变到质变的辩证唯物主义观的教育取得了较好的效果。在授课的过程中笔者没有刻意地把德育目标提出来，而是通过创设一个情景，并对其呈现形式进行了一定的审美化改造，既顺利地达到了德育目标，又激发了学生探究一氧化氮实验室制法的欲望，用“润物细无声”的方式艺术地完成了价值教育。(www.xing528.com)
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