1.期望与感知均值特征
被调查高中生对预期评价的均值为4.29，说明预期状况较好，其中得分最高的是“自我健康状况”（M=4.5968），说明风华正茂的高中生对高中求学期间的身体状况比较乐观，健康预期较好，对健康的重要性认识到位；“班主任预期”（M=4.5746）位居第二，说明高中生对未来几年专门管理自己学习生活的班主任重要性有很高定位，渴望得到其真诚的关爱和悉心的指导；对“家庭预期”（M=4.5365）均值也较高，排名第三，认为高中求学期间家庭成员之间的关系会较好，不会对自己健康发展造成不利影响；对“课程学习”的预期均值（M=4.5333）位居第四；对“同学关系”的预期均值不低（M=4.5111），排列在第五位，这也很实际符合，高中阶段同学之间为理想和目标奋斗，互相帮助，很少为利益发生剧烈冲突或者钩心斗角之事，由此高中生活往往会留下幸福回忆；对“教师素质及与自己的关系程度”的预期均值（M=4.5079）位居第六位；位居其后的项目为“安全预期”（M=4.4508），在国家稳定的大背景下，古浪一中等为“社会治安综合治理先进单位”“治安保卫工作优秀单位”，校园安全建设成就显著，学生不存在不安全感，因此安全预期较好；其次为“成绩预期”（M=4.3905）、“餐饮预期”（M=4.3365）、“阅历预期”（M=4.2032）、“家人预期”（M=4.1492）、“住宿预期”（M=4.1111）、“业余预期”（M=4.0222）、“国家预期”（M=3.9841）、“家庭经济预期”（M=3.9365）；排名最后的是“实践预期”（M=3.8000），这说明尽管每个学校都开展普法教育、军训、防震减灾科普等实践活动，但整体丰富性不够，主要原因是受到高考入学率的影响，很多高中对升学率偏好有加，对社会实践活动却关注不够，学生业余生活不太丰富，阅历拓展不够；此外，值得注意的是，高中生对“国家经济社会与文化环境政策预期”与“家人学识地位与关心程度预期”较低，根本原因不是学生对其不看好，而是此两项的稳定性较高，在短期内不太容易发生改变。
表1-2 高中生对自我健康发展的预期
高中学生对自己健康发展质量的实际感知方面，“健康实际”（M=4.5016）位居第一；“班主任实际”位居第二（M=4.4921），说明各位班主任都尽心竭力，关爱有加，在学生生活与学习各个方面发挥了重要作用；“教师实际”（M=4.4889）位居第三，说明各位代课教师具有敬业精神、奉献精神，获得了学生的好评；“家庭实际”（M=4.4889）也位居第三，说明学生家庭关系方面的影响评价较好；“同学实际”（M=4.3524）位居第四；“安全实际”（M=4.3492）位居第五；“课程实际”（M=4.3016）位居第六；“成绩实际”（M=4.2698）位居第七；其他依次为“家人实际”（M=4.1841）、“环境实际”（M=4.1587）、“餐饮实际”（M=4.0952）、“经济实际”（M=4.0921）、“阅历实际”（M=4.0794）、“住宿实际”（M=4.0381）、国家实际（M=4.0254）、“业余实际”（M=4.0222）；“实践实际”（M=3.8095）排名最后，说明高中对学生社会实践活动重视度不够，学生评价最低。
表1-3 高中生对自我健康发展的实际感知
2.期望与感知差异特征
图1-5 学生预期感知均值示意图
分析期望与感知差异有助于进一步了解学生对自我健康发展质量的评价。期望均值为4.29，感知均值为4.22，期望值高于实际感知，说明实际发展态势低于学生预期，不利于学生形成较好的评价。具体项目表现中，预期均值好于感知均值的是“A 环境”“B 住宿”“C 餐饮”“D 班主任”“E 课程学习”“F 教师”“G 业余生活”“H 健康”“I 家庭”“J经济”“K 同学”“L 安全”“M 成绩”；预期均值等于感知均值的是“G 业余”“N阅历”；预期均值低于感知均值的是“J 经济”“O 实践”“P 国家”“Q 家人”。接下来，采用配对样本T 检验，观察预期与感知之间是存在显著性差异的，具体判断依据是概率P值，若该指数数值小于0.05，则说明存在显著差异；若该指数数值大于0.05，则说明不存在显著差异。观察具体调查数据可以发现，学生预期与实际感知绩效均值之间存在显著性差异的项目是“A环境”（P=0.000）、“C餐饮”（P=0.000）、“D班主任”（P=0.041）、“E 课程”（P=0.000）、“H 健康”（P=0.012）、“K 同学”（P=0.000）、“L 安全”（P=0.001）、“M成绩”（P=0.004）、“N阅历”（P=0.003），其中差异最大的项目是“C餐饮”，差异值为0.2413（见表1-4与表1-5）。
表1-4 预期感知差异比较
(www.xing528.com)
续表1-4
表1-5 预期感知显著性差异比较分析
访谈记录1：校园环境和想象中的有差距。我在网络上看了几个视频，人家的校园有花有树有草地，有的还小桥流水，很是好看。我们这里虽然比不上人家，条件不好，但也可以把绿化美化做得再好点。一个人在鸟语花香的地方看书，应该是一件很不错的事情。
访谈记录2：我们的班主任对我们学生关注较多，但代课老师不太关注。原因很多，有的学习好，人家就记住了；有的有个性，也会被记住。但现在的问题是一个班八九十个同学，老师根本没有精力去关心每一个人，班级太大了。
访谈记录3：我对自己的成绩感到有点失望。考取中学之前，我是所在学校的尖子生，现在由于贪玩等原因，有几门课程成绩不理想。我想复读后再看看。我的舅舅对我的期待很高，还激励我上清华、北大，至少是中国排名前十之内的大学，现在看是不行了。
访谈记录4：现在国家的政策好得很。上高中之前，我没有想到我会享受到一些实惠。例如，我拿到了家庭贫困补助，去年还去了外地参加研学旅游。这些都是以前的学生没有办法享受到的。
访谈记录5：我们的班主任对待同学倒是不错，一视同仁，但口才不好，上课水平也一般。如果有个好的班主任的话，我的成绩也许会好一点。现在事实是这样，也没有办法。学习还是主要靠个人吧。
访谈记录6：不知怎么搞的，高中阶段我老感冒，影响了学习和考试。有次头疼得很，没有考好，班级内的名次没有保持住。不过，我不担心我的实力，我害怕高考那几天发生感冒，那就会对成绩有所影响。
3.期望-感知的IPA模型分析
为了进一步了解高中生预期感知状况，采用IPA（Importance Performance Analysis）模型加以总结、归纳与分析。以“预期”为横坐标，以“实际感知”为纵坐标，依据各自均值，形成示意图与四个象限（见图1-6）。其中，第Ⅰ象限属于“优势发展区”，期望均值与实际感知实绩均值都很高，具体项目有“K同学”“L安全”“M成绩”“E课程学习”“D 班主任”“F 教师”“H 健康”“I家庭”；第Ⅱ象限为“表现意外”区域，本区域内期望均值较低，但实际感知均值却很高，目前没有具体项目发布在此领域之内；第Ⅲ象限为“机会区域”，高中生的期望均值不高，实际感知实绩均值也不高，具体项目有：“B住宿”“O实践”“P国家”“J经济”“G业余生活”“N阅历”与“Q家人”；第Ⅳ象限为“亟须改进”区域，也就是期望均值很高，但是实际感知均值却不高，具体项目有“A环境”与“C餐饮”。
图1-6 预期感知的IPA模型分析图
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
