用糖果改正错误的故事

大教育家陶行知有著名的“三颗糖的故事”，讲的是赏识教育，用糖果帮助孩子改正了错误。我也有“几颗糖”的故事，也帮助孩子改正了错误。

多年前，我带班时曾经用过这样的方法：班里有一位同学十分贪玩，每天放学后不回家，带着两个同伴在操场上打篮球，置自身学业于不顾。家长很着急，孩子又很叛逆，加之又是放学时间，老师并不好管理。我也用了很多招数，讲道理、警告都无济于事。

一次，我在一本禅书中读到有关“人性”的内容，讲了人性的很多弱点，其中最大的弱点莫过于对于物质的追求，也就是贪心。有了物质的刺激，很多不愿做的事情都会去做，而一旦失去了这种刺激，便觉索然无味，提不起兴趣了。在成人的世界里，加班便是如此，若是没有报酬的加班，大多数人都会抵制。物质世界总比精神世界来得简单，看得见也摸得到。这些道理让我恍然大悟，其实调教学生也应该是多方面的，有时候站在讲台上所讲的，无论是学习还是德行，都是想在学生的精神层面上助力。而人是不同的，有些“路”在精神世界中行得通，有些“路”就非要在物质世界里走。联想到这个贪玩的孩子，玩是他的天性，他所贪心的，是放学后的那一点时间。玩的时间不少，为什么一定是这个时间？对了，他一定是想带着几个伙伴，行他人不行之路，所以“玩”的背后，是想展示自己的与众不同。与其说他是贪玩，不如说他是贪恋那种感觉。想明白了，我便开始行动。

我准备了一些棒棒糖，告诉这个孩子：“锻炼身体是一件好事。你每天放学后玩二十分钟，我会给每个孩子发两个棒棒糖。”我看出了孩子眼神中的窃喜，他却没看出我言语背后的招数。于是连续三天，三个孩子都在放学后的操场上打篮球，不亦乐乎。我也言出必行，连续三天，每人奖励了两个棒棒糖。到了第四天，我改了条件，讲明每人两个棒棒糖太多，从第四天开始，每人只奖励一个。孩子略觉不妥，但毕竟还有一个棒棒糖，于是放学后依然很高兴。但我能明显地看到他们打篮球的状态已经下滑了，就是表演几下，熬到二十分钟，便领了棒棒糖回家了。一周后，我又更改了条件，告诉这个孩子，我月底手头拮据了，无法再奖励他们棒棒糖了。孩子脸上出现了明显的不悦，但由于这是自愿的奖励，他也无话可说。我依然告诉他们：“每天放学后去打球啊！二十分钟呢！”奇怪的是，放学后我没有看到他们三个，第二天、第三天都没有看到。当贪恋从放学后的自我展现转移到我的棒棒糖上的时候，这个孩子已经开始了变化。当棒棒糖从多到少的时候，他热情陡降；当棒棒糖从少到无的时候，他兴致全无。这时候，不回家又能做什么呢？(www.xing528.com)

以后的日子，我抓住机会讲了很多劳逸结合的道理，这几个孩子放学不回家的现象就再也没有发生过。解决这个问题的关键，就是利用了人性的弱点。人控制自己的精神很难，但是由于对物质的追求可见、可及，因此很容易从精神走向物质。孩子们更是如此。当精神层面悄然转换到物质层面时，这种刺激就容易控制了。更小的孩子们也是这样。有的幼儿顽皮，上课听故事都喜欢故意发出怪声，此时的批评会助长他展现自我存在感的“气焰”，对改正错误而言并无助益。但把这个精神的目的转移到物质上来的时候，老师便有了控制的机会，比如为出怪声的孩子“奖励”书签或是糖果，从三个到两个，再到没有。没有了奖励，捣乱便失去了意义，自然会消失于无形了。“润物细无声”，这份“无声”来自于思考。找到办法做事，效果会好很多。

无意间翻杂志，也看到过相似的故事。讲一个老人喜欢清静，但常常受到周边孩童玩耍之扰。于是老人对孩子们说：“我这里很冷清，谢谢你们让这里更热闹。”每人发三颗糖。孩子们自然开心，于是每天来这里热闹。几日后，每人只给两颗糖，再后来只给一颗，最后就不给了。孩子们生气了：“以后再也不来这里给你热闹了！”于是老人得到了清静。这样的例子很多。抓住了人性的弱点，很多问题便会在潜移默化中得到解决。

毕竟人的想法不好控制，但兜里有几颗糖，却是可以说了算的。