塑造学习型、研究型教师新形象：立足问题，科学教研的成果

从事教育科研是每一位教师分内的职责。在以校为本的教研活动中，教师是教学研究的主体。教学研究的问题是教师自身实践中切身感受到的迫切需要解决的问题，是教师自己提出、自己设计研究的，成果能够运用到教学实践中，并能有效提高教学质量，促进教师发展。为此，教师必须切实加强理论修养，树立新的课程理念，积极、主动地投身于学校教学研究当中，以校本教研为契机，让自己的教研水平在研究中学习、提高，塑造学习型、研究型的教师形象。

1.加强理论学习，提高教研水平

第一，要养成读书的习惯，理论学习的习惯。教育理论是指导教学活动的强有力武器，也是教师提高教科研能力的首要条件。只有掌握了一定的理论，才能在理论指导下有目的地进行探索。以校为本的教学研究制度强调理论指导下的实践研究，既注重切实解决实际问题，又注重理论概括、总结经验、探索规律。而作为教师不但要具有深厚的基础知识，扎实的学科知识，出色的教育教学能力，还必须具有创造性的研究能力，这便要求教师不断学习，在理论指导下积极主动地参与校本教研。有位学者说过：教师要向学生释放知识的能量，首先自己要有丰富的库藏；要散布阳光到人的心里，自己心中必须先有一轮太阳。教师只有不断地学习，完善知识结构，学习、掌握与素质教育有关的理论知识，储存知识的能量，才能适应时代要求，担当起教育培养创新人才的重任。第二，教师要增强教研意识，以研究者的眼光审视、分析和解决自己在教学实践中遇到的真实问题，克服被动性和盲目性，把日常教学工作与教学研究融为一体，形成一种新的教师职业生活方式。与此同时，努力掌握从事教育科研的基本方法，结合本校教育实践中急需解决的问题，确立课题，进行教育科研，真正做到以研促教，教研结合，提高校本教研质量。(www.xing528.com)

2.增强问题意识，学会反思与合作

首先，在以校为本的教学研究活动中，教师要时刻有问题意识，努力在自己的日常工作中提出问题并学会反思。教师在教育教学中必然会碰到许多问题，这些问题正是校本教研的起点，而以问题为抓手的教研模式，主题明确具体，教师可为解决问题而有目的、有针对性地对自己的教学实践进行研究与反思，寻找解决问题的策略、方法，这也正是校本教研的着眼点、落脚点。鉴于此，教师必须增强问题意识、反思意识，以这些问题为切入口，积极开展教学研究，解决问题并不断反思研究的效果，从而就能踏上一条由“问题—设计—行动—反思”铺设的校本教学研究的道路，让问题指导教学研究，解决自身所遇到的真实问题，切实有效地提高教科研能力。其次，教师搞好校本教研，还必须学会合作，要很好地与校长、同事、学生及家长合作。合作需要有沟通的能力，有理智的判断能力，有设身处地为他人着想的品质和推己及人的胸怀。学会合作，意味着对于不同、对于差异的尊重与接纳，意味着学会“求大同存小异”，甚至为终极目标而做出必要的妥协、退让和放弃。以学校为本的教学研究需要教师具备这种合作的精神与品质，需要教师间的专业切磋、协调，共同分享经验、互相学习、彼此支持、共同成长。杜绝教师各自为战和孤立无助的现象，从而营造求真务实、科学严谨的教研氛围。