交谊舞教学特点——湖北高校交谊舞统编教材成果

第一节　交谊舞教学特点

教师要教好学生，提高教学效率，就必须会教和善教。教师在较为全面地了解一般教学原理、教学方法的基础上，只有懂得交谊舞自身项目的教学特点，才能有的放矢地开展教学活动。交谊舞教学有下述几个特点。

一、男女舞伴动作同步教学的特点

交谊舞是男女舞伴动作密切配合的一项运动。一个人的动作无论再完美，如果缺乏两人动作的协调配合，也不能称其为完整的交谊舞。男女动作分开教学只是一种过渡的教学手段，其最终的目的是要达到男女动作的和谐统一。是先教男步，还是先教女步，这由教师的教学习惯而定，但大多数教师是先教男步，因为男步起着主导的作用。

二、音乐节奏与动作和谐配合的教学特点

“音乐是舞蹈的灵魂”。交谊舞的每一个动作、每一个步伐都应该与音乐节奏相吻合。运动中的音乐节奏处理得越好，动作就会表现得越优美。相反，动作节奏与音乐节奏完全脱离，或者叫“踩不到点子”，跳交谊舞就会失去魅力。

就舞蹈动作教学的共性而言，首先要教会学生掌握动作及其动作中的节奏，然后再将动作与音乐“合拍”。在“合拍”之前要帮助学生听懂音乐节奏及其音乐表达的内在的含义，使学生能够利用优美的音乐意境充分表现良好的身体语言。

三、由单个动作教学开始，逐步串联成组合动作直至成套动作的教学特点(www.xing528.com)

交谊舞由若干单个动作组成，这些单个动作或者表现在步伐上，或者表现在造型上。初学者必须首先学会单个步伐或动作，在掌握身体重心的移动方法及基本的变化原理后，就可以学习组合动作和成套动作，通过这样的学习过程舞者才能在舞厅里得心应手。具有一定水平的交谊舞练习者自觉或不自觉地都会在舞厅里跳出组合动作，因为重复跳某一个单个动作会使人产生厌烦心理，不能调动人的运动激情。表演、竞技型交谊舞必须以成套动作的形式表现出来。因此，交谊舞是以单个动作的教学为基础，逐步向组合动作、成套动作引申的教学过程。

四、自娱自乐型与表演、竞技型交谊舞的教学特点

交谊舞之所以深受广大人民群众喜爱的原因之一，是能够满足不同人的需要。有些人学习交谊舞只是为了掌握锻炼身体的方法，能够在舞会中自娱自乐。在教学中，对于这部分人的舞姿要求不需要过于严格，教授他们掌握基本的步伐、引带技巧和动作就能达到教学目的。另一些人学习交谊舞是为了展示这方面的才艺，能够取得竞赛的优异成绩。对于这部分人，要从良好的基本姿态、基本的舞姿和基本的动作表现力抓起，全面地、系统地安排教学内容。在训练中要仔细抠每一个动作的细节，努力提高动作质量和动作的优美性。

五、“大课”与“小课”的教学特点

从交谊舞上课的人数看，有“大课”与“小课”的区别。所谓“大课”，是教师面对若干个学生（少则几对，多则几十对）进行的授课。这种授课形式的优点，其一，教学的成本较低，在同一时间内能够培训较多的学生；其二，教学气氛较好，学生之间能够相互帮助、相互激励地开展学习活动；其三，“大课”有利于班级授课制，以保证大部分学生教学计划、教学进度的一致性。缺点，其一，不便实施区别对待的教学方法，整体的教学质量难于保证；其二，组织教学需要花费更多的精力和时间。所谓“小课”，就是教师与学生“一对一”的授课形式。优点：其一，可以依照学生的个性特点，有针对性地安排教学内容和实施教学方法；其二，便于学生集中精力，学习效率高。缺点：其一，教学场地的利用率较低，教学成本较高；其二，学生的表现欲望和表演的心理难于得到满足。

交谊舞在学校和专业培训点一般是以上“大课”为主，但分班的人数不宜太多。专业培训点以8～12对为宜，普通学校的公体课以15～20对为宜。在摩登舞教学中需要的场地较大，人数过多必然会影响学生步伐的来回移动。在教学过程中，“大课”与“小课”要相互搭配，也就是说要加强课外时间的个别辅导。