湖北高校交谊舞教材：教学原则

第二节　交谊舞教学原则

所谓原则是指说话或者办事应该遵循的准则。所谓交谊舞的教学原则是指在交谊舞教学过程中教师和学生都应该遵循的准则。交谊舞教学原则是交谊舞教学过程客观规律的反映，它是在长期的教学实践中，在不断总结、研究教学规律的基础上累积起来的、具有普遍指导意义的经验总结和概括。

一、教师主导作用与学生自觉积极性相结合的原则

教学包含教与学，它是师生双方共同活动、协作努力、相互依存、相互促进的辩证统一体。教与学的任何一方缺乏自觉积极性，都不会收到良好的教学效果。

1．什么是教师的主导作用

教师的主导作用就是教师在教学过程中能够正确引导学生，能够采取各种教学方法使学生迅速理解知识、掌握动作，促使学生保持高昂的积极性参与学习过程。从现代教育思想、教育方法的理念上看，主导作用大致体现在如下几个方面：

（1）明确教育思想，端正教学态度

全面贯彻党的教育方针，使学生在德、智、体、美几个方面得到综合发展，把学生培养成有道德、有理想、有文化、有纪律的一代新人，这是我们必须牢牢把握的、核心的教育指导思想。

交谊舞教师不可忽视一个重要的教育理念问题：在教学过程中即要教会学生的技能，又要借助专项运动特点及教学手段，潜移默化地提高学生的认识水平和文化修养；要将思想教育工作融入到专项技能的教学中。例如：交谊舞在我国有兴衰的发展历史，当今，交谊舞的教学能够面向广大群众，甚至走进了学校的课堂，这既是我国政治体制环境宽松、经济发展繁荣的标志之一，又是满足人们不同个性发展的客观要求。教师应该将交谊舞的文化及礼仪修养培训作为教学的中心工作之一，并与学生的思想教育和培养良好的道德情操很好地结合起来。教学中要防止跳交谊舞就是男女之间简单的“搂搂抱抱”的极其错误的思想。

（2）设计教学方案，明确教学目的

教学要按照各门学科知识结构的内容顺序和学生认识活动的顺序进行，使学生掌握系统的基础知识、基本技能，促进认识能力的发展。交谊舞和其他各门技术课程一样，有它自身的理论体系、技术内结构和技术发展规律。要想学生迅速掌握交谊舞动作、技术，不断地提高运动技术水平就必须根据动作结构分类及特点，科学地安排教学内容。

依据教学工作的一般规律，教学方案的内容大致包含：制订教学计划、教学大纲、教学进度和教案等一系列教学文件；深入了解学生现状和学习要求；策划、选择教学组织方法与教法；骨干分子的培养与场地器材的准备等。课内和课外都是设计教学方案时必须考虑的两个环节，以课内教学为主，课外补充、消化为辅。

（3）探索教学方法，提高教学质量

教学方法是教师和学生所采用的教与学的行为方法，是教与学的辩证统一。具体地讲，是指教师采取什么样的方式表述教学内容，学生采取什么样的方式感知、记忆、理解和运用教学内容。学生的学习效果很大程度上取决于教师，没有学不好的学生，只有教不好的教师，所以，探索教学方法十分重要，它也是衡量教师业务能力高低的重要指标之一。当然，“教学有法，而无定法”。每一名教师只有充分发挥创造性，寻求教师个人教法特色，才能真正体现教师的主导作用。

（4）培养学生个性，注重能力发展

教师仅仅给学生灌输知识不等于教学。教育的艺术不在于传授知识的多少，而在于关心、激励、唤醒和鼓舞学生参与学习。现代教育的另一个理念是：在向学生传授知识的同时更注重学生个性和能力的发展；让学生学会怎样学习和怎样思考，培养学生的终生学习能力，这是教育的核心问题。一名教师需要教授多名学生，而每个学生在知识基础、接受能力、学习要求和个性特征等方面都会存在差异，教师的主导作用不仅表现在解决学生普遍存在的问题，更要关注学生之间个性发展的差异性问题，使每一个学生都能够得到进步。

2．什么是学生的自觉积极性

学生的自觉积极性是指，在无需教师任何监督、强迫要求的前提下，学生能够积极主动地完成教学任务。如果学生没有学习的主动性，厌烦学习，懒于运动和思考，心不在焉，缺乏学习动力，再好的教师和学习环境也不可能获得学习的成功。在同样的教育环境和条件下，每个学生的发展和成就，主要取决于个体自身的努力。因此，学生学习的自觉积极性是身心发展的动力。学生学习的自觉积极性应从如下几个方面表现出来：

（1）学习目标明确、学习态度端正

心理学研究表明，人所追求的目标越远大，内心想干事情的驱动力就越强，克服前进道路上困难的决心就越大。有的人学习交谊舞是为了掌握一种健身的方法，有的人则是为了方便参加社交活动，而另一些人则出于在大众场合展示自己的目的。无论是什么动机，他们都会树立学习的目标，这是推动他们参与学习的动力。

（2）学习兴趣浓厚，学习计划清晰

兴趣是人对客体的喜爱情绪和态度，它是学生完成学习任务的前提。学生对学习产生浓厚的兴趣，就会以昂扬奋发的精神、百折不挠的毅力，积极主动而心情愉快地去学习。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，学生对自己学习的“好之”、“乐之”，就会激发学习的强烈欲望。

当学习目标明确、对学习产生浓厚的兴趣以后，就要付诸具体的学习行动。安排好学习计划是保证学习行动有序进行的重要步骤。学习计划包括多年计划、年计划、学期计划、月计划、周计划和日计划等。所有计划要系统、连贯，学习内容、任务、手段、方法及检查措施均要清楚明了。

（3）认真听讲，善于思考，训练刻苦

在接受新知识、学习新动作时，学生应首先做到会看、会听，这是获得感知的基本前提。在练习过程中还应会思考，一个善于思考的人，必定产生高质量的学习效果。什么是善于思考？就是为什么思考、思考的对象是什么、思考的结果是否达到，在所要解决的问题还未弄清之前，不可轻易地放弃这种思考，不然，知识的疑惑问题就得不到解决，这些包含着善于思考的全部含义。交谊舞是一项身体运动，光靠思考还不能解决根本的问题，必须通过反复练习才能达到掌握动作的目的。身体练习是乏味的，交谊舞动作的美感非一朝一夕所形成，刻苦训练是唯一的途径。

（4）自觉完成课外练习，主动地阅读相关的书籍

教学任务不能完全依靠课堂完成，因为在课堂上教师面向的学生较多，教学时间有限。消化课堂教学内容，还得依赖课外练习，这是学习交谊舞运动技能的特殊要求。学生应当充分把握好课外时间，自觉积极地从事课外练习，以利于尽早形成运动技能的动力定型。

交谊舞运动技能的形成虽然主要依靠身体练习，但学生的理解力、知识面及其文化修养无不与此相关联。因此，主动阅读相关书籍，特别是舞蹈、艺术、音乐、解剖和生理等方面的书籍，会极大地促进运动技能的提高。

（5）积极提出合理化建议

学生能否提出合理化的建议，能否主动反馈学习的信息，是衡量学生学习是否主动的标志之一。一个对学习毫不关心的学生，是不可能向教师反馈学习信息的，更不会向教师提建议。优秀学生特别重视与教师的交流，十分注意将自己的学习难点、疑惑的问题诉说出来，求得教师的理解和帮助。正如看病一样，要主动向医生表达病情，以便医生对症下药。

3．如何发挥教师的主导作用

（1）注重为人师表

在体育教学的特殊环境中，教师的一言一行直接影响着学生。俗话讲：“其身正不令则行，其身不正有令则不行。”要求学生做到的，教师自己首先要做到，要求学生完成的，自己首先应完成好。例如：在交谊舞教学中，特别强调精神面貌和仪表，很难想象，一个不修边幅的教师所带学生的形象。再例如：服装整齐，男士穿西装、衬衣，打领带是交谊舞教学文化的特定需求，教师不能做到这些，又怎么能够要求学生做到。

（2）必须深入了解学生

一定程度上讲，不了解学生的教师不是好教师。只有深入了解学生，弄清学生学习的“动脉”，才能激发学生学习的积极性和求知欲望。深入了解学生，既有利于师生交流思想，容易与学生打成一片，成为学生“良师益友”，又有利于在摸清学生个性心理特点、学习能力的差异等情况的基础上，进行有的放矢的教学。真心与学生打成一片，是教师热爱学生的真正体现。而热爱学生则是热爱教育事业、热爱本职工作。一名交谊舞教师在心理品格上要做到“三心”，即“热心、爱心和耐心”。热心是指对交谊舞教学的无比的热忱；爱心是对学生充满了无限的感情；耐心是指交谊舞教学的坚毅力与韧性。做到了“三心”，才能得到学生的充分信任，学生充分信任教师，教师的主导作用就会运用自如。

（3）构建广博的知识结构

教师的业务能力与其自身的知识结构关系密切，它直接影响教学质量，影响学生的信服度。被学生信服的教师，其教师的主导作用更容易显现出来。从总体上讲，现代教师的知识结构是“多而广、深而精”。对于交谊舞教师来说，具备较强的运动技能非常重要，这是保证较强示范能力的基本前提，没有交谊舞的示范能力，就很难进行实际教学，更谈不上教师的引导作用。除此以外，还应对专业理论知识有较深的造诣，与舞蹈艺术联系密切的文学、美学、音乐等方面的知识也应通晓。美学、音乐知识对舞蹈的作用是显而易见的，而对文学知识的学习却是大家容易忽视的事情。一个文学素养高的交谊舞教师，能够富有激情地表述课堂内容，使讲解更加具有吸引力和感染力，更能体现教师的主导作用。由此得知，教师广博的知识结构是教学主导作用的动力的源泉。

（4）严谨地组织教学

严格讲上课也是一门艺术，教学方法的运用有艺术，课堂组织过程更有艺术。课堂组织得好，学生就会跟随教师的意图转，组织得不好，学生注意力很容易分散。最理想的课堂组织是：教学内容、教学任务定位合理；教学方法的采用准确恰当；运动量适宜；调队简便迅速；讲解、示范、组织练习、检查评定等所有教学过程环环相扣。

从上述分析可知，教学活动是师生双方共同参与的结果，缺少任何一方的积极努力不能获得教学的成功，教师主导作用与学生自觉积极性的良好配合是提高教学效果的根本原因。

可用图5－1作简要的归纳。

图5－1

二、直观与思维教学相结合的原则

“百闻不如一见”，这是强调直观教学的重要意义；“会看、会想、会练”，这是对学生的基本要求。做到直观与思维的紧密配合，势必能够达到“事半功倍”的学习效果。

1．什么是直观教学

直观教学就是指教师应充分利用学生的各种感觉器官和已有的经验，以获得生动的动作（知识）表象。直观教学是根据人能对客观事物从现象到本质、从感觉到知觉、从具体到抽象的认识规律提出来的。事物的现象、对事物的感觉，是认识事物的起点，在教学中要善于从起点抓起，以有利于学生夯实认识问题、分析问题的基础要素。

在身体语言表现特征极强的交谊舞项目教学中，直观教学的作用更为突出。为了达到直观教学的目的，应充分运用视觉、听觉、触觉等一切感觉器官，使学生尽快建立正确的动作表象。在交谊舞教学中，借助不同的感官途径，可以发挥不同的作用：视觉主要用来感知动作形象、空间与时间关系；听觉主要用于感知动作要领、方法、要求及节奏、音乐特点；而触觉主要指肌肉的本体感觉，它是用自身的动作体会感知肌肉用力的大小、方向及肌肉用力的强弱程度。

人体真实动作的示范是取得视觉效果最直观、最简便、最经济、说服力最强的方法。随着经济条件的改善，现代化的教学手段已经广泛地运用于教学，诸如录像、电脑、电视等也可实现良好的视觉效果，较好地弥补了人体动作示范的不足。

利用听觉器官建立动作概念也是一种有效手段。采用生动的语言、形象的比喻、通俗化的比较、合理的分析、信号、录音、节拍器等方法，都能使学生感悟动作要领等方面的问题，从而获得直观效果。交谊舞教学与音乐的配合密不可分，在音乐伴奏中给予节奏信号和动作要领的提示显得相当的重要。

交谊舞教学的实质是提高学生肌肉本体感觉的准确性，加强身体的练习，是改进肌肉本体感觉的唯一方法。当然，肌肉的正确用力方法，外人很难看得见，因此，教师常常采用“手把手”地教的方法，以便能够触碰到学生的身体，告诉学生什么部位用力、如何用力。在交谊舞建立动作概念阶段、提高动作质量阶段，较多地运用“手把手”地教。

不可忽视的是，在学习知识、技术、技能的过程中，学生的感觉、知觉、记忆、想象、注意、思维、兴趣、能力、性格、情感和意志等心理品质及能力都会影响学习效果，掌握这些心理活动的特征，对于提高直观教学效果同样十分重要。

2．什么是思维教学

思维教学就是指学生在获得动作（知识）表象、概念的基础上，应进一步分析、判断、推理与归纳动作要领的原理及结构，将知识的学习过程引入认识活动的高级阶段。(www.xing528.com)

教学任务是要通过教学过程来实现的，教学过程是教师有目的、有计划、有组织地引导学生学习科学文化知识、掌握动作技能的认识过程。一切教学方法的运用，都必须依据认识活动的规律。思维是认识活动的高级阶段，培养学生思维能力至关重要。要求教师不仅要把书本知识、交谊舞动作传授给学生，还应向学生显示产生某一思维结果的思维过程，让学生学会思考，逐步掌握分析问题、解决问题的能力。

思维教学大致包括如下几个环节：

第一，在已有知识的基础上，提出研究的问题，把知识问题化，组织学生对问题进行观察、实验，取得感性的认识材料。

第二，对感性材料从不同的角度和不同的侧面加以完善，进行抽象、分析和综合，提出科学的猜想。

第三，对所提出的科学猜想进行理论或实践的检验，通过概念、判断、推理，实现向理性认识的飞跃。

第四，运用被证明了的科学结论去分析问题和解决问题，在反复运用的基础上巩固、消化新知识。

第五，进行总结，将新知识纳入学生头脑中已有的知识网络，建立新的思维体系。

三、直观教学与思维教学相结合的方法

1．在直观教学中引导学生积极思维

直观教学的目的是帮助学生理解动作，因此，何时运用直观方法、采用何种直观方法，既取决于学生认识水平的基础，又依据教学内容的性质和教学任务的定位。运用直观方法的针对性要强，要解决具体的问题，直观手段要灵活、并控制好运用的时机。在吸引学生关注直观方法、了解动作的外部结构的同时，还应提醒学生思考动作内部的原理及技术要领的纵横关系。直观教学不是简单的动作示范、多媒体手段的采用，而是“示范中有启迪、讲解中有启发、练习中有感觉”，能够将看、听、想、练密切地结合起来。

2．多采用启发性提问的教学方法

教学心理学理论认为，人的思维大多以问题开始。一系列富有启发性的问题，能够引导学生自觉、主动地进行探索，它是培养和发展学生思维能力的有效方法之一。只有借助思维才能掌握动作要领，启发性提问是一种对心理活动的刺激，也是思维活动的原动力。可见，用启迪化、简单化、趣味化的问题代替枯燥的讲解，能使学生深刻地理解动作要领和动作的变化规律，促进学生自觉的学习。

启发性提问有如下多种方法：

（1）比较提问法

比较是人们认识事物最常见、最基本的方法，事物通过现象表现本质，本质又表现出许多可以分析、比较、认识的属性现象。运用比较提问法，可以抓住动作要领的关键。如：慢三步与快三步有何联系和区别？

（2）比喻提问法

就是用某些有类似点的事物来比拟想要说明的动作技术，使学生在一定的情境中注视动作的关键要领。如：乘坐大风浪的海船，跳舞会是什么感觉？比喻提问法的最大特点是能把技术要领放在具体的情境中把问题说得更加生动、形象，引起学生共鸣，活跃课堂的气氛。

（3）引导提问法

就是教师首先讲述一定的道理或原理，然后再提问，引导学生积极思维。如：慢三步有其身体重心的升降的要求，这种升降过程类似于什么图形？引导提问的特点在于学生能在教师引语的诱导下迅速抓住动作的关键要领，按照教师给予的思路去思索问题。故此，教师的引语必须明确，便于学生思考下面的问题。

（4）反诘提问法

就是指当学生对教师提出的问题，作出了不完全、不正确的回答时，教师不直接予以纠正，而是提出补充问题进行反问，使学生在反问中进一步开动脑筋，自觉纠正错误，找出正确的答案。

（5）追问法

就是指在学生正确回答问题的基础上，继续提出一连串系统的问题，促使学生持续开动脑筋，加深理解教材，系统地掌握知识。追问与反诘不同，追问主要是以正面提出问题，正面引导学生，而不是反驳学生的观点。

直观教学与思维教学的宗旨是引导、动员学生更好地思考、理解问题，因此，它也是教师与学生的互动过程，这样的互动过程可用图5－2说明。

四、共性要求与区别对待相结合的原则

交谊舞主要是采用上“大课”的教学形式。通过课堂教学，努力使全体学生都能取得满意的教学效果，是每一名教师的天职。集体是由个人组成的，个体是存在差异的，教学方方面面的工作又必须区别对待，这是成功进行教学的经验所在。

图5－2

1．共性要求

所谓共性要求就是对一个集体、一个班全体学生统一的、普遍的要求，也是大多数学生经过努力都能够达到的要求。同班同学的年龄一般不会相差太大，相同年龄、相同性别的学生在知识结构、身体素质、心理能力等方面有其共性的特点，这些共性特点为组织教学提供了极好的便利条件，由此能够有序地规划教学计划、教学进度、教学内容、教案等系列教学文件，能够保证课堂单位时间内层次分明的教学过程。

2．区别对待

所谓区别对待，简言之就是因材施教。同一班级的学生，由于受遗传、环境、教育等因素的影响，他们会在身体素质、文化底蕴、技术水平、心理能力等方面表现出一定的差异，找准每个学生的差异点就能针对每个人的具体情况进行有的放矢的教学。

3．如何贯彻共性要求与区别对待相结合的原则

（1）面向大多数学生组织教学

课堂教学的主要职能是面向大多数学生，解决大多数学生的学习疑难问题，制定教学任务、安排教学进度与内容、运用教学手段等都应该符合大多数学生的接受能力。

（2）因人施教

由多种原因形成的学生之间的差异会在运动能力、个性特征、认知风格等方面表现出来。教师应针对学生的个性差异，因人而异地进行施教。例如：对反应迟钝的学生，应鼓励他们多动脑筋、勤思考，以提高思维的敏捷性为目标；对思维能力较强，但学习不够刻苦勤奋的学生，则应多给他们一些难度较大的练习或提高动作质量的要求；对不善于口头表达的学生，要多给他们提供表现自己的机会，有目的地训练他们的口语表达能力；就教学方法而言，对优生教师在教授新动作时常用完整教学法，而对差生则要采用分解法或程序教学法等等。

（3）重视课堂组织形式

可以根据学生的性别、身体素质和技术水平的差异状况进行分组教学，对不同的组提出不同的要求，采取不同的措施，力求每一名学生“吃得饱、吃得好”。当然，分组时要充分发挥骨干学生的作用，要求他们在积极练习的同时，也要引带好其他同学练习，保证课堂教学的正常进行。

（4）布置课外作业，加强课外辅导

根据学生课堂任务的完成情况，提出不同的课外练习内容和要求，这是区别对待的重要措施。对差生应加强课外辅导，促使他们尽快消化课堂内容，对优生要加强课外监督，适当增加课外练习的难度，严格要求动作的细节，防止他们的骄傲情绪。

五、巩固与提高相结合的原则

所谓巩固就是通过反复的练习促进运动技能的提高，并且其运动技能或知识在任何情况下都能够准确地再现出来。所谓提高就是使原有的知识水平、运动技能、动作质量等更上一层楼。交谊舞动作繁多，运动技能有其自身的发展特点，良好的动作技能不是一蹴而就的，当基本掌握运动技能以后，就应当采取相应的措施加以巩固，与此才能达到牢固掌握运动技能的程度。巩固是为提高作准备，而提高又对巩固已经获得的知识、运动技能起着积极的作用，巩固与提高两者是相辅相成的关系。如何使两者紧密地、有机地结合，是交谊舞十分重要的教学环节。贯彻巩固与提高相结合的教学原则，应注意下述几点。

1．在反复练习中达到巩固的目的

根据运动技能形成的规律，要使动作达到轻松自如的程度，每次课都必须保证学生有充分的时间进行练习。这是因为大脑皮层暂时性的神经联系，如果不及时反复强化就会消退，只有多次重复才会建立动力定型。

多练不等于机械地重复，而是按照正确的动作技术，在理解的基础上进行反复的练习，当然，练习的过程实际是与缺点和错误斗争的过程，这正是体育运动的乐趣所在。

2．采用不同的练习形式是巩固与提高的有效方法

当能够较好地完成单个动作时，应不失时机地变化练习方法：可采取不同的开始姿势或结束姿势来完成动作；或把已经学习的单个动作组合成联合动作或套路动作进行练习；或要求单人完成、无音乐伴奏自喊自做完成；或以表演的形式完成动作；为了提高体力，还可以重复完成套路动作或在规定的时间内多次重复完成单个动作等等，这些手段对于巩固与提高交谊舞动作技术的质量都有很好的促进作用。

3．精雕细刻是巩固与提高阶段的首要任务

学生掌握了动作并不能说明没有问题，对于交谊舞项目来讲，掌握动作并不难，难的是艺术的表现力。在动作的巩固与提高阶段，教学的中心工作是音乐的表现力、技术要领的细化与动作的美感、舞伴之间的协调配合及舞蹈风格的把握能力等，学生们在这些方面的处理能力都需要教师的精雕细刻。

4．阶段检查、定期测验是巩固与提高的主要措施

通过阶段检查，可以有目的地了解交谊舞阶段教学成果与存在的问题，使教学方向更加明确。进行定期测验，并将测验的成绩记录在案，能将学生的注意力更多地转向学习，能促使学生积极投入训练，在平凡的训练中巩固与提高动作的技能。