高中英语读后续写分层教学的基本原则

（一）平等性原则

学校的教学目标是将全体学生从需要工作的人培养成工作需要的人，教学活动不能针对少数的学生，而是要面向全体学生，使每位学生在原有基础上得到最大限度的提高。因此，教师在实施分层教学的过程中一定要遵循平等性原则，根据学生认知能力和情感因素实行有差别的教育。每名学生都有自己的最近发展区，分层教学就是在尊重差异的前提下，为每位学生提供适合其自身的教育，为他们提供不断创造自己最近发展区的条件。

（二）主体性原则

教师在教学活动中要树立以学生为主体的观念，教学活动要围绕学生的学来展开，学生是教学活动的实践者、参与者，是主角，而教师只是整个课堂教学活动的组织者和引导者。在实施分层教学的过程中，教师要时刻把学生放在心上，注意学生在学习过程中的情感体验，灵活调整教学计划。人的智力是多元化的，在教学组织和教学环节的设计中，教师要充分考虑学生的多元智力因素，通过小组活动、合作学习和任务型学习等教学策略，发掘每个学生的智力特长，为他们创造展示才能的机会。在教师的指导下，学生是认识过程中的主体，教学的整个过程都是建立在学生原有的心理信息基础之上，不是在原有信息库上的简单叠加，而是质的改变。我们必须要正视学生之间的差异，以实际为出发点，积极调动学生的学习能力，让他们进行思考，培养其自我学习能力，引导其提出问题、发现问题、自我解决问题，并不断改进自我解决问题的能力，掌握较好的学习习惯，增强他们学习的动力。在学习的整个过程中，学生的主体性直接影响到学习水平的高低。在小组学习的过程中，学生根据自己的学习情况适时选择伙伴，自行设立学习目标，选择最适合自己的学习方法，让学生在学习过程中以自己为主体，充分发挥自己的能力。

（三）动态性原则

万事万物都在不断变化发展，随着年龄的增长，学生的身心也在不断地成熟，因而学生的学习态度、认知能力，甚至包括所处的环境等，都会发生不同的改变。所以，在实施分层教学的过程中，教师一定要考虑变化因素，体现动态性原则，将学习进步的学生及时调高层次，将那些处于原有层次，但感觉吃力的学生及时调低层次，这样既考虑到学生的实际能力，又能起到激励的作用。教师在课堂教学中充分尊重学生，把学生当作平等的人，努力创造宽松、和谐的学习氛围，为学生提供发展的可能，使学生具有积极的学习欲望。教师要公正地对待每一个学生，不因学生的差异而好恶。教师要认识到自己既是教育者又是被教育者，教育对象有时可能是我们的教师。

（四）发展性原则

分层教学的目的就是要使各层次学生都能得到最大限度地发展，这就要求教学活动必须以科学发展观做指导，对分层教学过程中出现的问题，教师要认真进行科学分析，查找原因，寻求对策，对任何不利于学生发展的因素，都要控制在最小的影响限度之内。学生都是发展中的人，教师要用发展的眼光看待其在学习成长过程阶段中出现的失误、过错，认识到这些是学生成长过程中的必然。教师要教会学生认识、评价发生的失误、过错，进而学会调控自己的情绪、言行，提高辨别、选择的能力，不断向上发展。由于分层教学注重针对性教学及全面教学的对立统一，因此是满足当前新课改及科学发展观要求的。它带来的正面意义有：人性化教学，对象是所有学生，营造一个友好、和谐、上进的学习氛围，让每位学生充分享受到教学资源，促进知识的积累、身体素质的发展、道德及价值观的发展，培养学生德、智、体、美、劳全面发展，给他们的未来打下坚实的基础。(www.xing528.com)

（五）主导性原则

在同一个班级内，不同学生的学习能力和成绩都有差异性，并且不同的班级差异程度都不相同。所以我们必须要针对不同的学生和群体进行区别研究，将他们进行相应的划分，因材施教，再根据他们的实际能力进行教学。教师要时刻关注学生的学习习惯和学习动态，灵活运用教学方式，依据不同的学生群体做出相应的教学安排，让他们都能很好地适应教师和社会给予的学习环境。

（六）保底性原则

这是通过学生研究获得良好教学成果的基础。研究者R．M．托马斯的掌握学习原则认为，只要给予每个学生充足的学习条件，他基本上可以学会世界上任何的东西，只是达到预想目标所花费的时间不同，每个学生都应有相等的学习机会，以达到预期目标。只要世界上可以通过学习获得的东西，都可以通过学习来掌握这些知识。而所谓的保底是指差等生要达到大纲最低水平，中等生向成绩优异的学生靠近，优异的学生可以超过大纲范围向更高的知识层面迈进。

（七）选择教学的原则

学生是有差异的，这种差异既存在于个体与个体之间，也存在于个体内部之间，每个个体在不同阶段的各个方面的素质都不是平衡发展的。在教学中要充分认识到学生的差异性，我们的目的不只是缩小差异，而是要让有差异的学生在原有的基础上有所发展。因此，对现行划一的教学要求和目标、划一的教学方法手段、划一的练习要求、划一的评价标准进行改革，以适应学生的差异性。在课堂教学中，教师要充分尊重学生，把学生当作平等的人，努力创造宽松、和谐的学习氛围，为学生提供发展的可能，使学生具有积极的学习欲望。