高中英语读后续写情境教学存在问题的原因及解决方案

（一）师生关系不够融洽

为了适应时代对于人才的需求，中国的教育课程改革也在不断地进行中，新课改要求学生能够更加积极主动地去学习与思考，要求教师能够更加具有启发性地引导学生，教学情境法自然可以满足教师的这一现实诉求。通过创设贴近生活、贴近学生的情境，将课本知识与学生相联系，引导学生去思考，从而提高学生的思想道德素质和科学文化素质。然而在创设情境教学的过程中，由于教师的种种因素，在创设情境的过程中会走进一些误区，导致情境教学不一定能够取得很好的效果。

现今，随着互联网的信息发展，尤其是智能手机的普及，信息的传播迎来了大爆发的时代。大众包括学生获取信息的途径也变得多样化，尤其是自媒体的发展，每个人都可能成为信息源，再加上现在新闻媒体为了博取关注，利用大众的猎奇心理，专门以新奇、夸张为噱头，这极易误导还缺乏独立判断能力的学生。所以就可能出现对于同一个问题，学生的思维很活跃，教师只是依靠教材的只言片语来说服学生，这是不现实的。在走访的过程中，很多学生反映读后续写课枯燥、空洞，有的说教成分太过浓郁，甚至有的观点与自己在现实中看到的相反，再加上部分教师向应试教育看齐，传统的教学模式无法让学生对读后续写课产生兴趣。各种因素使得学生觉得读后续写课离自己实际生活太远，特别是教科书上带有说教语气的相关片段，更加让学生产生抵触情绪，觉得与自己所观察到的现实社会不一样，甚至会截然相反，由此他们产生了读后续写课只是一门说许多假、大、空话的学科，是一门“一无所用”的学科。学生在课堂上的表现往往是无精打采、经常走神，毫无兴趣参与课堂教学活动的状态。教学过程应该是教师与学生这两极的高度互动，此时学生这一极已经失衡，教师无论再如何创设情境，也不会有相应的教学效果，可谓“巧妇难为无米之炊”，更别说实现教学目标了，长此以往，教师也会失去教学的积极性，不得不采用传统教学模式向学生“灌输”知识，由此会形成恶性循环，师生关系也会不融洽。

（二）部分教师教学能力不强(www.xing528.com)

作为教师，为了应对时代与社会的不断发展，也要不断充电，提高自己的教学能力和专业素质。读后续写这门学科具有很强的综合性，与社会联系密切，教师只有不断充实和完善自己的理论知识体系，才能够满足学生不断提出的问题，让学生知其然并知其所以然。教师对于在读后续写课中运用情境教学的相关课题都有所研究，但是能够坚持不懈研究的例子很少，大部分教师知道情境教学有深入研究的需要，但是鲜少有研究成果。新课改要求教师转变自己的角色，在完善教学活动的同时，也要对教学手段有所创新，理论与实践能够充分结合，使自身的专业素质不断得到提高。教师教学生涯也要重视自身的发展，不能局限于对课本知识的理解，也要与时俱进地加强理论学习。

（三）教师传统教学模式根深蒂固

相对于年轻教师来说，有经验的教师在控制课堂节奏方面要熟练得多，但是也容易被传统的教育教学模式束缚，或多或少的意识或潜意识对新课程的改革抱有抵触心理，就算创设了情境，也容易流于形式，无法深入学生中，课堂氛围沉闷。由于升学以及应试考试的压力，有些教师仍把单方面地向学生传授知识当作主要教学方式，不重视学生思维能力的发展，重视自己的教学过程，而不重视学生吸收知识的过程；往往把教学的重点放在学生有没有记住知识，而不是有没有理解整个学习的过程；千方百计地向学生灌输课本知识，而不是想方设法地让学生积极参与到课堂中来。教学活动在实施的过程中也是整齐一致的，没有充分尊重学生需求的差异性和多样性。这样一来，教师没有真正地从学生的角度出发，教学方法不贴近学生，更别说能够创设出打动学生的教学情境了。于是当教师在创设情境和学生互动时，容易发生一个问题，学生没有话说，或者问题的答案几乎不需要思考便可脱口而出的尴尬。这样的学习模式，学生仿佛是应试考试下的答题机器，别说创新能力了，学生的思考能力也会逐渐被消磨殆尽。读后续写课想要帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观的目标也是纸上谈兵。学生完全融入不了课堂，对学习产生不了兴趣，教师本身受传统教学模式影响较深，教学效果可想而知。