因素影响初中学生的写作能力

当前，初中学生的作文能力普遍不高，并非每一个人都乐意写作文，也并非每一个学生都乐意按照老师的指点去进行训练以提高自己的作文能力。他们把作文当成沉重的负担，害怕、厌倦写作。作文课上，尽管搜肠刮肚、绞尽脑汁、咬断笔杆，然而写出的仍是“假大空”的文章。

“乐不乐意写作文”是“能不能写好作文”的前提条件。所以，教师在指导训练学生的作文能力之前，首先要做的是弄清影响学生作文或作文水平的因素。

笔者认为，学生作文和作文水平主要受动机、认识、情感和技术四个因素的影响。

写作动机是作文教学活动中最直接最活跃的意向心理因素，它不仅维系注意力，增强理解和记忆，而且对激发联想和创造性思维、唤起情感体验，都具有积极作用。从严格的意义上说，写作的真正的逻辑起点是从写作动机的产生开始的。情动于衷而行于言，完整的写作包含写作素养和写作心理两大要素，写作心理指写作需要、兴趣动机和欲望等，其核心是写作动机。只有有了写作冲动，有了表达的欲望，学生才会自觉地去搜集材料、构思、表达和修改。所以把握写作的这一最初环节，激发学生的写作动机，诱发学生进入写作情境，让他们产生乐此不疲、非写不可的愿望，是帮助学生写好作文、提高写作水平乃至语文水平的重要途径。^[2]

心理学研究表明，学生写作水平的高低，很大程度上取决于学生本人能否发挥主动性和积极性，而这种主动性和积极性又是一个人心理动机的一种具体表现。一般而言，写作总是有一定目的的，是为了完成某项工作或满足某项需要而进行的。而动机是需要的动态体验，所以说任何写作总是带有动机的。正是在某种或几种动机的驱动下，人们才拿起笔进行写作。

这里的“认识”因素一方面包含了学生对客观的自然世界、社会生活、科学文化、风俗历史的认识，另一方面也包含了对作为作文的工具与手段的语文知识（诸如语词、语法、修辞等）的认识，以及对作文本身各方面的规律的认识。

认识因素有三个层次：观察、理解、想象。

观察是人们认识和发现客观事物的基础，观察可以获取和积累大量的第一手材料，是人们获得写作材料的主要途径，于写作有重要的意义。在我们阅读每一篇优秀的文章时，我们都不难发现作者认真观察的痕迹。正是朱自清先生细致地观察了初春的山、水和太阳，所以能用非常简洁的笔法就勾画出春天的景致：“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”(www.xing528.com)

观察是人们认识事物、了解社会生活的重要途径和方法，但观察主要依靠人的感觉。对写作而言，仅凭观察是不够的，还需要深入理解。只有对客观事物有真正的理解，才可能形成观点、把握特点、抓住关键、得出结论。

俗话说：“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”一切文章都是建立在理解生活、认识社会的基础之上的。范仲淹对迁客骚人的生活有了深刻的理解，所以能将万千情绪浓缩在“悲”“喜”两个字上。

想象和联想是一种比较高级的认识活动，也是形象思维的核心。心理学家认为，想象“保证在问题情境具有不明确性的情况下拟定行为程序”。写作需要想象与联想，离开了想象和联想，就写不出好的文章。

这里的“情感”因素，既是指学生在认识客观自然世界与社会生活现象时所表现出来的包含价值观念、人生态度等情感因素的总和——对自然、对社会生活的情感；同时它也包括了中学生是否愿意表露，或者是想以什么方式来表露这种情感的态度因素是中学生对作文本身的情感。情感因素贯穿在人类一切活动的始终，并对人类的活动产生积极的或消极的作用。分析中学生的习作，我们也不难发现：好的习作，莫不是与作者对所写素材有过深切体验，感情浓郁有关；凡对所写素材缺乏体验，谈不上感情所系之作，必定不会成功。

情感源于认识活动，它是对客观事物的主观反映。作者对客观事物产生了强烈的情感之后，往往就产生了表达的欲望，往往就能对要表达的对象进行更加深入的认识、研究，同时也就找到了表达情感的基点。作文同绘画一样，当对自然界的万物、对社会生活的众生百相，有了认识，有了某种强烈的情感，就情不自禁地要去表达它，这就可以理解为作文的灵感。杜甫在茅屋被秋风所破时，产生了强烈的情感体验，那就是天下的穷苦人太多了，都太需要关照了，而这种情感是借秋风破茅屋时产生的，此时，他不仅有着强烈的表达欲望，而且也找到了表达这种情感的载体，所以，他能呼出千古绝唱：“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。”

这里的“技术”因素就是指中学生在作文时表现出来的包含选择材料、提炼主题、布局谋篇、选词造句等方面的技术因素。选择材料、提炼主题主要解决的是写什么，写成什么样子的问题；布局谋篇、选词造句主要解决的是该怎么写的问题。这些问题的解决过程就是作文实质性的过程。中学生在解决这些问题时表现出的能力高低，就是中学生的作文技巧的高低。而对这些因素产生深远影响的就是中学生的人生观、世界观、价值观取向，就是中学生的审美情趣的高低，就是中学生对自然界、对社会生活的体验程度，就是中学生语文基本功的深浅，就是中学生学习别人写作经验的得失。

以上四个因素共同构成了检验中学生作文能力的标尺。其中，“认识”因素是基础，是前提条件；“情感”因素是动力、是催化剂；“技术”因素是手段，是物资保障。该三因素共同影响作文的结果。其中，“认识”因素解决的是作文能写些什么的问题，它提供了可能的范围；“情感”因素解决的是想写些什么、想不想写的问题；“技术”因素解决的是写什么、写成什么样子的问题。