1.《中学生写作现状调查报告》，内容简单介绍如下：
作文训练形式单一，学生对作文“不感冒”。学生知识容量小，作文“无米下锅”。应试教育留祸根，写作最终“为考试”。
通过对调查问卷的分析，我们还必须清醒认识到现当代中学生作文时的几个心理特质：惧怕心理、对抗心理、应付心理、依赖心理。
同时学生在写作过程中还存在三个方面的心理障碍，主要表现在：
1.审题：（1）“对文题不胜了了”，产生迷惘心理；（2）“不知从何下笔”，产生困惑心理；（3）“还是老题目”，产生侥幸或厌烦心理。
2.行文：①消极定势的影响，结构模式化，有依赖思维惯性的经验心理；②懒于思索的影响，材料通用化，有想走“终南捷径”的从众心理；③机械运用的影响，语言成品化，有得过且过的应付心理；④“旧瓶装新酒”。
3.成文修改：①“不愿改”的怠惰心理；②“不知何处修改”的茫然心理；③“不是我一人写得不好”的从众心理。(www.xing528.com)
2.论文《中学生写作意识初探》，文章已被录入《中学语文》2017年6月下旬刊。摘要如下：
依据调查分析和教学经验，笔者罗列了与中学生写作有关的几个因素：阅读量、写作习惯、作文类教辅资料的指导作用、课堂教学和写作意识。其中阅读量，尤其是农村中学生的阅读量一则偏小，二则对作文的正面影响几乎为零；写作习惯，只能用无习惯来形容；市场上作文类教辅资料，既不经济也不实用；课堂教学行为，假设有问题，也许只有公文才能解决，起码绝非论文或课题能够解决的。而只有对写作主体从写作意识上矫正及其培养入手，才是提高其写作水平的根本途径，也是治本之法。
3.论文《胸有成竹任吞吐——论中学生写作意识的培养的对策》，文章已被录入《考试周刊》2017年第50期。摘要如下：
写作行为，照例由写作意识支配着。当下中学生——尤其是农村中学生的写作意识不强，导致写作水平低下，制约着语文能力的提高。笔者认为，培养其写作意识，须主观与客观“双观”齐下：端正写作态度，认清作文本质，增强写作自信，搭建写作平台，规范写作行为，完善写作体系。
4.《中学生写作体系初探》。
5.研究总报告。（略）
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