滇池海东湿地研学：培育地理核心素养

马进玲

摘要:随着地理课程改革的不断推进,地理核心素养的提出,如何进一步提高地理教学效果以及促进学生地理核心素养的发展,是当前摆在地理教师面前一个客观的问题。本文将从地理研学活动设计及实施来阐述其在培养学生地理核心素养方面的作用。

关键词:研学实践活动;核心素养;地理实践力

教育部在《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中指出:“研究制定核心素养体系,主要是明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。”这一文件的颁布,使核心素养成为推动地理课程改革的核心理念。地理核心素养是个体在社会中生活与生存所应具备的最重要的地理素养,包括最有用的地理知识、最关键的地理能力和最需要满足终身发展所必备的地理品格。地理核心素养包括人地观念、综合思维、区域认知、地理实践能力四个要素。(www.xing528.com)

在地理核心素养现状调查中,发现中学生地理实践力表现水平较差。传统的教育理念仍占主导,将分数作为评价教学质量的唯一标准,学生在课堂上学到的知识能力无法应用到现实生活中去,影响了学生地理实践力的培养。

教材里的知识储量是一定的,但随着社会的不断发展,新的地理现象与地理问题接连出现,只学习教材知识,教学效果欠佳,教学目标难以有效地落实。教师应该打破课堂教学的局限,走进生活,走进自然环境,让学生切身体会生活中的地理现象与地理问题,将书本知识的教学应用到生活实践中。切实地利用学校与野外资源,增进与社会的联系及交流,开发学校及周围环境的地理资源、地理要素,同时借助生活经验有效地证实地理规律的科学性。培育地理核心素养,实现地理教学的目标,就要把握住地理学科的实践性。而研学实践活动是研究课程与综合实践课程的统筹考虑,是在学习和践行中走进地理情景,通过具有互补性的区域间进行活动,让学生体验到明显不同的地理现象,加深对人地关系的理解和感悟。如在滇池海东湿地研学实践中,培育地理核心素养得到了很好的体现。下面将从以下三个方面阐述研学实践活动如何培育地理核心素养。