应对培育核心素养教育转型的策略

为培育学生核心素养，落实《关于全面深化课程改革　落实立德树人根本任务的意见》提出的各级各类学校要“把核心素养的培育工作落实到学科教学之中”的要求，无疑要在课程开发管理、教学运作机制、教师队伍建设与考试评价改革等“关键领域和主要环节改革”上下功夫。国内研究者立足中小学校及一线教师的层面，提出更新教育理念、制定配套制度、优化教学改革等要求，并贯穿于学校管理、教育教学全过程。

1.在育人定位上，建立全面育人理念

学校除应将高水平学业成就作为基本追求外，还应提供“多样化”“选择性”的教育，从而“为每个学生提供合适的教育”；不仅要促进学生认知发展，还应着力培育学生创新精神、实践能力和社会责任感，让学生学会学习、学会做事、学会做人、学会与人共处。

2.在课程建设上，开发学校特色课程

学校课程建设应以核心素养体系为指导，建构起包含国家、地方、校本课程在内的学校课程体系，扎实落实“立德树人”根本任务。学校要凝练特色课程文化，精心开发与整合课程资源，开发有利于践行社会主义核心价值观，培养创新精神、实践能力和社会责任感的学校特色课程体系。

3.在队伍建设上，培养优质师资队伍

学校应注重教师队伍建设，提升教师培育核心素养的能力。一方面要强化教师育人能力的培养，另一方面要致力于培育教师遴选学科核心基础的水平与能力，以培养学生对学科的系统性认识，促进学生对学习活动深度反思，从而帮助学生发展思维、提升学习能力、形成核心素养。(www.xing528.com)

4.在教学规划上，紧贴学习进阶要求

核心素养的习得与养成具有系统性、整体性的特征，同时存在发展阶段的敏感性。因此，学科教学时要做好整体规划，注重衔接，明确学习进阶的具体要求，并注重不同学科间的横向配合。要把核心素养体系的相关要素具体化、细化，转化为品格和能力要求，进而贯穿到各学科、学段教学中。

5.在教学实施上，创新课堂教学文化

核心素养的形成不仅需要习得知识与技能，更需要获得过程中的体验与感悟，并内化为品质、外化为行为。这就要求致力形成自主、开放、民主的教学新文化，让学生学会发现学习、合作学习和自主学习，培育与发展学生的“认知性素养”和“非认知性素养”。

6.在质量评价上，开展综合素质测评

教育评价要体现“以学生核心素养的形成为导向”的宗旨，确保教学评价的应有功能；要建立学生学业质量标准，明确不同发展阶段的水平表现。此外，由于核心素养是个体面对现实情境，提出问题、分析并解决问题过程中表现出来的综合性品质，故核心素养的评价应关注思维品质、考查思维过程。