生活是数学的源泉。数学教学如果远离学生的生活，远离学生的实际需要，就不会取得好的教学效果，而且会导致学生渐渐厌倦数学课堂，疏远数学，惧怕学数学。要使学生对学习数学有兴趣，产生主动参与的想法，就必须注意把数学知识与学生生活实际密切结合，创设有助于学生理解数学的教学情境，使学生认识到数学知识源于生活，而且广泛存在于生活之中。
（一）强调数学知识产生的背景
在现实生活中总可以找到数学知识的“原型”。在小学数学教学中，应考虑到学生的认知特点，从生活实际出发，把教材内容与“数学现实”有机结合起来，可以消除学生对数学知识的陌生感。
例如，在“认识数字”的教学中，让学生找自己身边的数字，找找校园中的数字，使学生初步感悟数学与生活的关联，再进一步激发学生主动观察生活、主动学习的兴趣。联系学生生活经验，让学生更容易理解数学知识的形成和存在，能使学生对数学有亲切的感觉，从而激发学生进一步参与学习的动机，增强参与意识。(www.xing528.com)
（二）强调数学知识的应用
生活中的事物和实践活动可以提炼转化为数学知识、数学问题。因此，教师应联系实际，带领学生主动寻找问题和研究问题，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。在学生学习了某知识后，教师应鼓励他们运用知识去解决身边的实际问题或者让他们将身边的事物编成题目，与同学相互交流探讨，以此来诱发学生的参与意识，培养其学习能力。
例如，在学习了“统计知识”后，可以设计举办元旦晚会购买水果的主题，让学生独立解决“应该买些什么水果”“各买多少才适合”的问题。要解决这两个问题，首先必须调查每个同学喜欢吃的水果，然后统计喜欢吃某种水果的人数，再做出买什么水果、买多少的决策。学生在现实的情境中，亲身经历统计活动，做出最佳决策。这个活动学生不会陌生，而且调动了他们的主动性，让他们在此过程中能独立地思考，自主地应用知识，使他们领略到学习数学的成就感，体会到生活和数学的联系，学习数学的主动参与性就会进一步增强。
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