福田区莲花小学二年级 孔冉
学习目标
（1）体验丰富多彩、生动形象的想象所带来的乐趣。
（2）明白“知道的事情越多，想象的东西就越活灵活现”的道理。
学习要点
（1）尝试进行多姿多彩的想象。
（2）把想象的内容通过说一说、写一写表达出来。
设计初衷
小学低年级学生处在想象力迅速发展的黄金时期，发掘学生的想象力，有利于学生学习潜能的进一步开发。本课旨在通过观察小蜗牛的活动，满足学生的好奇心和观察兴趣，使学生在获得快乐体验的同时，放飞想象的翅膀。卢志英在《展开想象的翅膀》一文中指出，想象的生动性直接影响写作质量。学生把想象的东西表达出来，一首首洋溢着童真的小诗就自然而然地生成了。
活动过程
1.激趣导入
今天课间，有几位小朋友在教室旁边的下水道附近发现了一只特别可爱的小蜗牛，我们现在把这只可爱的小蜗牛请到了教室里，大家掌声欢迎它！我们学过了课文《小蜗牛》，今天这只小蜗牛就来到了同学们的身边，我们一起来观察一下它。
总结：
（1）蜗牛的壳特别大。
（2）蜗牛的身体很柔软。
（3）蜗牛非常害羞，只要一有什么动静，就马上把身体缩回壳里。
（4）蜗牛有两只可爱的触角，它的触角也会缩回去。
……
2.症结陈述
你对这只小蜗牛好奇吗？你有想对它说的话吗？
3.群策群力
先在小组内聊一聊，分享一下自己的想法。（预设：小蜗牛喜欢吃什么？小蜗牛的爸爸妈妈在哪里？小蜗牛是男是女（是公是母）？小蜗牛为什么爬得这么慢？小蜗牛喜欢自己的壳吗？）
4.合作探究
每组发一张白纸，把小组成员想到的内容写下来，如果能够组成一首小诗就更好了。有两个小组写得比较好。
小小蜗牛
小小的蜗牛你要到哪里去？
我要去森林里采蘑菇。
小小的蜗牛你要到哪里去？
我要去森林里找朋友。
小小的蜗牛你要到哪里去？(www.xing528.com)
我要回到温暖的家里。
小蜗牛
小蜗牛，我想对你说，
在你的壳上多盖一层房子，
就可以给小昆虫住了，
这样你就能交到更多朋友了。
5.点评分享
各小组派代表上台展示所思所想。
6. 总结深化
同学们想象力大爆发，猜想了小蜗牛的行踪、小蜗牛的朋友、小蜗牛的性格、小蜗牛的愿望等。丰富的想象力酝酿出的小诗，精彩纷呈！
即刻反思
1.预设与生成情况的表述
学生的想象力超出成人的预设，学生对“小蜗牛”的提问充满曼妙的色彩，学生对小蜗牛纯真的描述更是绝妙的诗句。
2.课堂调整
在小组上台展示的过程中，学生的想象力被激发，这时，要允许学生补充发言，鼓励学生表达自己新的想法。
学生：“小蜗牛，小蜗牛，我想问问你，你的妈妈在哪里？”
蜗牛：“我的妈妈去买菜，一个月了没回来。”
3.课后建议
本堂班会课围绕小蜗牛进行想象，应鼓励学生拓展想象的空间，把课堂延伸到课后。
附课后创作。
小蜗牛与滑板车
小蜗牛想跑步，可是，它跑不动。
怎么办？
一个小男孩骑着滑板车飞过来，
小蜗牛爬上滑板车，
一滑，
哇，小蜗牛跑得好快呀！
简要点评
生活中关于“蜗牛”的故事很多。蜗牛也是学生在生活中容易接触到的小动物，把它作为认知对象来引导学生去练习想象力是很不错的选择。小小蜗牛特点鲜明，肉乎乎的身子，两根触须高昂着探知世界，稍感危险就缩进坚实的壳里躲避，任你千呼万唤就是不出来……本课抓住这些特点让学生去感知蜗牛的形态，去感受它敏感的习性，去联想它的生活。学生在这一系列活动中记下自己的体会，经老师编纂和提升，组成一首首小诗，这对学生的学习自然能产生激励作用。但是，这类练习想象和表达的课型更像是语文课中的一次言语交际课或是思维指导课，作为班会课有点勉强，尤其是在“症结陈述”部分，该让我们如何认识学生在学习中的困难之处呢？
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