1.结合日常生活活动进行
《幼儿园工作规程》中明确规定：“幼儿园日常生活组织，应当从实际出发，建立必要、合理的常规，坚持一贯性和灵活性相结合，培养幼儿的良好习惯和初步的生活自理能力。”幼儿在园内的一日生活主要包括：入园、饮水、进餐、盥洗、睡眠、运动、教育活动、游戏、离园等环节，这些都渗透着健康教育的内容。比如，幼儿在上课时学习了如何正确地刷牙，知道刷牙的好处，但他们只是了解了一些理论知识，还没有真正体验到底该如何刷牙，好好刷牙对自己到底有什么好处。这时就需要幼儿在生活中进行实践，早晚刷牙时要注意正确的刷牙方式，通过反复的练习，逐步培养良好的行为习惯。
2.将健康教育的内容渗透到环境创设中
渗透在日常生活中的健康教育应注意与幼儿园的环境创设相联系。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”幼儿园的环境创设主要包括物质环境创设和精神环境创设。
（1）物质环境创设。
物质环境主要包括幼儿园的建筑、场地、设备卫生、采光、通风、取暖等，这些都与幼儿健康息息相关。此外幼儿园还可以利用园内的一些环境创设对幼儿进行潜移默化的影响与教育。(www.xing528.com)
（2）心理环境创设。
幼儿园应该为幼儿构建起健康的心理氛围，给孩子营造一个轻松愉快的心理环境。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境；言行举止应成为幼儿学习的良好榜样。”在和幼儿共同生活中，教师应该倡导理解、和谐的班级氛围，建立和谐的班级人际关系，并要关注幼儿的情绪及行为的变化，及时做出调整，不断地改善心理氛围。
（二）与其他领域相整合
幼儿园健康、语言、科学、艺术、社会这五大领域是相互渗透、相互联系的。健康教育活动的开展可以与其他领域的教育活动相整合。通过语言教育活动可以发展幼儿的人际交往能力，还可以促进幼儿健康情绪的培养。例如：绘本《我好害怕》，围绕它可能开展语言教育活动，锻炼幼儿的表达能力，也可以开展心理健康活动，鼓励幼儿大胆地表达自己的想法，培养幼儿勇敢、活泼开朗的性格。“好吃的豆芽”就是一个整合活动方案，方案中既涉及科学领域也涉及健康领域。孩子们亲自参与了豆芽的培育，观察到豆宝宝是怎样一点一点变成豆芽的。这一过程引起了幼儿对“豆芽好吃”的感悟，并自觉地吃起了豆芽。像艺术领域的舞蹈、律动活动等，本身就是幼儿身体锻炼的良好途径；幼儿通过绘画可以抒发自己内心的情感，其实这就是一种宣泄情绪的途径，有利于健全人格的养成。
（三）家园合作共育
家园合作，主要是教师和家长对幼儿生活方式、自理能力等方面进行一致性的要求，以互相配合共同完成某些健康教育内容。[4]家庭和幼儿园如果能达成共识，互相配合，这对孩子的教育会产生更好的影响。现在在教育领域，一直有一种说法，就是“不要让5加2等于0”。“5加2等于0”好像已经成为一个很普遍的现象，幼儿周一到周五在幼儿园学习了讲秩序、懂礼貌、自己的事情自己做，可是周末两天过后，幼儿又把这些还给老师了。由此可见，教育的效果不是单方面地取决于幼儿园或者是家庭，它主要取决于幼儿园与家庭教育的一致性。幼儿健康的生活方式的养成需要家庭与幼儿园共同努力。可以通过多种活动让家长转变一些不适宜的观念，明确幼儿园健康教育的目标，创设良好的家庭教育环境，促使幼儿形成健康的生活方式，对幼儿实施有效的教育。如学习整理物品，幼儿在幼儿园学习了如何整理自己的物品，收拾自己的书包。那么，作为家长应该配合幼儿园的工作，多给孩子自己动手整理的机会，做到与幼儿园协调一致。这样的家园合作有利于孩子良好行为习惯的养成。
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