与传统的单篇备课、单篇教学相比，单元整组阅读教学更注重单元整体资源的整合开发和利用，更注重挖掘课外资源，更注重学生的学和学生自学能力的提高，更注重学生整体语文能力和语文素养的提高。它有一定的教学流程，但是教学流程并不是一成不变的。想要备好单元整组阅读教学课，必须要深度挖掘教材，熟悉语文课程标准，定好语文主题阅读教学的“调”；了解课程编排，谱好语文主题阅读教学的“曲”。
（一）熟悉语文课程标准，定好语文主题阅读教学的“调”
小学高年级语文单元整组阅读学习要实现其目标，就要求每一位小学语文教师熟练掌握语文课程标准。单元整组阅读教学时要注重学生的独特感受，要使学生的主体地位得到展现。
例如，鲁教版四年级上册第七单元，这一单元整体要求学生把握的主题就是让学生明白读书的好处，从而热爱读书，明白读书的意义。在学习《为中华之崛起而读书》这篇课文时，学生的感受是读书是一件很辛苦的事，这一感受看似和单元主题背道而驰，但是要尊重学生的独特感受，要适时引导他们：“读书虽然是一件很辛苦的事，但是要想做成一件事，都是需要付出努力和艰辛的，看看以前的孩子，他们学习虽然很艰苦，但他们从未放弃过，他们依然每天开开心心地上学放学，这是一种在困难面前乐观向上的态度，难道我们不应该学习吗？”这样的引导不仅尊重了学生的独特感受，也让读书这一主题得到了升华。
在教学实践中，我们可以发现语文实践的形式有很多，其中读是最主要的形式。那么要求学生达到什么样程度的“读”呢？不同的内容有不同的要求，以鲁教版四年级语文上册读书为例，《为中华之崛起而读书》要求学生有感情地朗读，读出读书的意义，读出积极向上的人生态度；《尺有所短寸有所长》要求学生熟读成诵；而语文天地里的两篇课文，一篇阅读课文要求学生默读积累优美的词句，另一篇阅读则要求学生快速浏览，提取有效信息。
总体来讲，小学阶段的阅读教学中，要求学生能够用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；学会默读，浏览课文提取信息要有一定的速度；在阅读中把握文章的行文思路，体会作者的思想感情，把握文章的中心思想。(www.xing528.com)
（二）了解课程编排，谱好语文主题阅读教学的“曲”
新课程改革之后，语文课程的编排越来越趋于单元整组阅读教学。如果说教材是一首乐章，那么每一个主题就是其中跳动的音符，学生就是一个个乐手。怎样才能利用一个个跳动的音符演绎一首优美的乐章？乐手是关键，音符也是关键。
以鲁教版四年级上册语文课本中的单元主题为例，第一单元是走进千山万水，第二单元是以诚待人，第三单元是中外童话（综合性学习内容），第四单元是热爱生命，第五单元是战争与和平，第六单元是浓浓的乡情，第七单元是成长的故事（综合性学习内容），第八单元是执着的追求。在阅读中把握文章的写作顺序、体会文章的思想感情，是本册课本的总体教学目标之一。学生只有读懂了文章的思想感情进行拓展阅读，才能表达自己的真实感情，提高自己的阅读能力。在教学完第一单元后，学生把握了写景作文的一些写作技巧，通过观察自己喜欢的景物，写出了自己的作文，将自己喜欢的景物描写得美如画。
在每个单元的教学中，教师要把握好单元内容之间的联系，以主题单元的课文为前提，在整合同主题的课外选文内容、实践活动内容、习作内容等课程资源的基础上再进行整体教学。首先是单元整体导入。在课前导入环节，教师要有准备地对本单元的知识有一个整体把握，以本单元主题内容为基础，从学生的生活经验、课本图画插图、单元导语、综合实践活动等为依托导入本单元，使学生对本单元内容有一个整体把握。在导入本单元之后就开始分块学习了，在这个环节可以根据教材特点顺次学习课文，也可以从学生感兴趣的那一课出发，以文带文进行感悟，重组学习内容，充分挖掘学习资源。再次就是单元整体内容的回顾。通过这一个单元的学习，回顾一下自己都学到了什么、掌握了哪些学习的本领，在此基础上对所学内容进行深化。最后进行群文阅读拓展，教师或学生搜集好与本单元主题有关的名家名作，进行群文阅读并交流感受。
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
