当前配合课程改革培训是教师继续教育的核心内容，从长远考虑，是提高教师专业化水平的重要组成部分。
配合课程改革培训应在分析教师专业发展阶段的基础上进行，对处于不同成长阶段的教师，采取不同的培训策略。
教师专业发展—终身教育—遵循教师的成长规律，分层次培训。
当前配合课程改革培训—深刻领会新课程的理念；研读课程标准与新教材；扩展知识，完善知识结构。
教师终身教育的可持续发展—重视“校本为位”培训，为教师在实践中锻炼创造条件。三者相辅相成成。
对当前继续教育重点的思考
深刻领会新课程的理念，树立先进的教育观：
全面发展的教育观
如从“三个面向”的高度认识教育工作；引导学生把理想与现实统一起来，探索人生之路；重视学生德、智、体、美、劳平衡发展等。
主体教育观
如在一切教育教学活动中，都把调动学生的积极性放在首位，努力挖掘教学内容中有利于调动学生积极性的因素，结合教学内容渗透学科史、方法论教育；创造机会使尽量多的学生获得成功的体验；创造民主的学习气氛和良好的师生关系等。
创造教育观(www.xing528.com)
如重视学习科学研究，在教学实践中探索创造力形成和发展的规律；在教学中巧妙设置问题情境，引发学生的好奇心、求知欲和想象力，发展学生探究、发现和初步的创造努力等。
终身教育观
如成为使学生“学会学习、学会做事、学会共同生活、学会生存”的导师，为学生一生的发展打下基础；重视培养学生的学习能力与学习习惯等。
教育改革与发展观
如深刻理解面向21世纪课程与教学改革的意义、指导思想、改革的整体思路、新课程体系的框架及实施要求等。
增强参与课程教材改革的能力
为了使中小学教师具有参与课程教材改革的能力，在实践中加深对新课程理念的理解，教师培训还要重点开发两种新课程：
（1）“桥梁课程”。这类课程特别关注将教育理论、方法的培训和教育教学实践的改进紧密结合起来，使教师能自觉运用新的教育观念和理论、方法来指导课程改革实践。
（2）“研究性课程”这类课程注重提高教师的科研意识和科研能力，实现教师角色的转换，变教书匠的单一角色为科研探究型的教师角色。
课程改革是知识创新和从事教育科研活动的过程，师资培训要改变以往只着重提高教师专业知识的局面，以培养教师的科研能力为主。教师只有参与到科研活动中来，才能切实解决教学活动中出现的问题。“授人与鱼，不如授人与渔”这句话放在师资培训活动中同样适用。【阅读材料2.16“教师需要扩展知识，完善知识结构”】）
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