（一）转变领导观念。首先，校长和教育行政部门领导要认真学习新的课程标准和中央有关基础教育课程改革的文件精神，通过学习走近课改；其次，校长和教育行政部门领导要深入学校一线听课，通过了解课改，研究课改，服务课改，最终走进课改。
（二）推动教师转轨。部分教师对课改投入不深，甚至有抵触情绪，这其中既有主观方面的原因，也有客观方面的原因。就主观方面而言，这部分教师要有接受时代挑战与时俱进的勇气，积极投身课改大潮；就客观方面而言，学校和教研部门应加强对这部分老师的指导督促工作，同时要让他们有成就感、有信心，让他们觉得自己离课改并不遥远。
（三）争取家长支持。家长的支持是课改成功的一个重要条件。家长对课改的支持不够主要是学校的工作做得不到家，宣传不到位造成的。因此，建立家长学校，编辑有关刊物，健全家访制度，对加强学校和家长的沟通能起到相当大的作用。
（四）提高学生成绩。与数、理、化、外语等学科不同，语文学习是一个长期积淀的过程，其成绩不是一朝一夕可以提高的，因此不能指望一搞课改，学生语文成绩就能大幅度提高。语文界有名家曾讲过一句笑话：“英雄难过美人关，教改难过考试关。”这句话道出了语文教改的窘境：搞课改，如果学生成绩老上不去，甚至比不上不搞课改的学校或班级，那这种课改或教改是站不住脚的。需要强调的是，家长是否支持教改，与学生成绩是否提高也有重大关系。因此，我们提出“英雄要过美人关，教改要过考试关”。只有如此，课改才能立于不败之地。(www.xing528.com)
（五）浓化语文味道。语文教改或课改，无论怎么改，万变不离其宗，即语文的特点不仅不能弱化，而且还要突出。甚至可以说，只有突出语文特点、浓化语文味道的教改才是符合语文规律的教改，才会真正成功。语文的本质特点就是工具性和人文性的统一，某一堂课偶有侧重是可以的，但长期顾此失彼是不妥当的。更不能认为人文精神只有通过讨论才能培养。那种让学生觉得上语文课就是“玩”、就是“闹”、就是“争”的观念和做法，是要不得的。
（六）改革评价机制。任何一种教学改革，最终都必须有一套科学的评价机制去检验。更准确地说，科学的评价机制实际上是教学改革的重要组成部分。课改也是如此。如果在进行课程改革的过程中，我们不注重对考试评价机制作相应的改革，课改最终会功亏一篑。就语文评价而言，我市南山区已探索出一些行之有效的经验，比如考试分面试和笔试两部分，面试20分，考字、词、拼音、文学常识、名句名篇背诵与默写等记忆性内容。面试由学生出题，老师筛选，培训学生考官，由学生考官主持面试。笔试占80分，30分课内阅读（其中散文一篇，诗歌一篇，文言文一篇），20分课外阅读（其中散文一篇，诗歌一篇），30分作文。笔试全部开卷，除《作文选》之类的书籍不能带入考场外，其他书籍资料都可带入考场。尽管考试不考说明文阅读的做法可以讨论，但总的来说，这种考试方法体现了新课标提倡自主学习、合作学习、探究学习的精神，从大的方面来说是值得肯定的。从全市来说，明年中考语文如何进一步落实新课标精神值得研究。
（七）提倡辩证思维。据笔者了解，在参加语文课改或受语文课改影响的地区，有一部分领导老师，在理念上有形而上学倾向，特别是对一些很“新颖”、很流行的提法不加分析地迷信，并影响到自己的教学实践。课改的科学性要求我们有辩证思维。比如，在克服忽视学法的倾向时，还必须注意可能又掩盖了轻视教法研究的倾向。坚持“教，是为了达到不需要教”的指导思想，充分放手让学生积极而主动地自得、自动、自学，这一切都是无可非议的，但必须注意，教学过程不等于学习过程，语文教学必须是由师生双方共同合作进行的双边活动；强调学生的主体作用是对的，但教师的主导作用不能忽视。最近，“教师主宰课堂将彻底改变”这一提法，作为通栏标题出现在一家有很大影响的媒体上。这一提法我们以为是形而上学的产物。因为课外自学时学生是自己学习的主宰者，但在课堂教学中，教学改革或课改的目的，并不是也不能取消教师的主宰（与主导、把握同义）作用。教学改革或课改的目的，只是把传统的教师主宰即单向主宰变成双向的师生主宰。具体点说有时教师是主宰，有时学生是主宰，有时或更好的状态是师生共同主宰。即便在后两种情况下，教师也是潜在的主宰，这是教学过程的本质要求。在调查中，有的语文教师对笔者讲：“以前是教师牵着学生走，现在是学生牵着教师走。这是我们搞语文课改的重要成果之一。”我们则认为，在教学中，有时要教师牵着学生走，有时要学生牵着教师走，有时要学生牵着学生走，有时要师生互相牵着走。一味强调学生牵着教师走，是科学先进的教学观吗？另外，过去我们的语文课堂太静，一定的讨论是完全必要的，因为课堂教学应当是动静相宜的。但现在有的语文课堂活动太多或活动过火，导致学生该静时静不下来。长此以往，会使学生养成坏习惯，甚至对人格成熟有不良影响。本来，青年教师既要会组织学生活动，也要口才好，会讲课。但少数青年教师一走出大学校门走上讲台，就只练“活动功”而不练“讲功”。这对青年教师全面成长非常不利。更有实用主义、形而上学色彩严重的“语文等于生活”的所谓“大语文观”登场。面对形而上学露头的现实，除掌握辩证思维外，我们建议大家多读点经典名著，接触大师的思想多了，在时髦的口号面前就会有自己的主见，就会保持清醒的头脑。
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
