相关认知负荷是指学习者在图式建构和自动化过程中意欲投入的认知资源的数量，它有利于学生把大量复杂无序的信息组合成简单有序的知识体系，实现学生认知结构的优化，有效降低工作记忆的认知负荷。相关认知负荷的增加还有利于意义的建构，帮助学生更好地理解和掌握所学知识。提高学生的相关认知负荷，关键是要激发学生的学习动力（尤其是内部动力），使学生加大自身的认知努力。[3]
在课堂教学中，可以通过创设生动活泼的学习情境来激发学生的学习动力，提高学生的相关认知负荷。生动活泼的学习情境能够帮助学习者在较为真实的情境中解决问题，引起学生持续探索的兴趣，唤醒学生长时记忆中的有关图式或知识，多角度、多侧面地认识和解释问题，完成对知识的意义建构。[4]在本节课中，笔者设置两个悬念，创设三个情境，激发学生强烈的探究兴趣和提高学习注意力。
（1）创设魔术情境，引入新课
在课堂导入阶段，笔者通过“米妮进米奇妙妙屋”的魔术设置悬念，引出课题。该魔术和感应电流的方向直接关联，现象明显，过程简单。
笔者受少儿动画片《米奇妙妙屋》中妙妙屋的启发，设计了一个木箱子，即米奇妙妙屋。木箱前面开着两个门洞，其中一个门内侧有线圈，线圈连到箱子后面的灵敏电流计上。另外一个道具就是在肚子里放有条形磁铁的米妮布娃娃。
在演示时，把门对着学生。首先，让某个学生操作，教师猜测，米妮是从哪个门进去的；接着另一个学生操作，让米妮从有线圈的门（对学生只说门，不提线圈）进去，教师猜测，米妮是头先进门还是脚先进门。
演示完毕，转过并打开木箱，拿出线圈，取出布娃娃里的条形磁铁，展示器材给学生观看。并追问，这是利用了什么物理现象？(www.xing528.com)
教师：指针偏转方向不同，反映了在不同条件下线圈中感应电流的方向不同。如何确定线圈中感应电流的方向呢？这就是这节课我们要探究的问题。
（2）创设游戏情境，规律应用
在得到楞次定律后，创设一个小游戏来熟悉并应用规律，同时解决引入时的悬念。笔者创设了一个与魔术游戏类似的小游戏：一位同学把条形磁铁放入提供的小纸筒中，然后插入线圈中。小组中其他同学根据指针的偏转来判断插入的是哪一极。
（3）创设悬念情境，课外探究
在课堂总结之后，创设一个悬念情境，让学生带着悬念，带着激情走出课堂，开展课后的探究与应用。
首先让同学们观看电吉他的独奏视频《千千阙歌》，再介绍电吉他中拾音器是将声音信号转为电流信号的器件。要求学生查阅相关资料，了解拾音器的原理，并利用楞次定律解释琴弦的振动方向与感应电流方向的关系。
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