学生自我教育能力的培养，离不开教育工作者的积极引导和自我教育活动的开展。因此，在全体教职工中树立全员育人的观念，形成全员育人的意识，构建“自主型”学生教育工作模式是培养学生自我教育能力的重要途径。所谓“自主型”学生教育工作模式是指在全体教育工作者的引导下，从学生身心特点出发，尊重学生主体性的地位，通过各种活动形式激发学生自我教育的动机，提供自我教育的策略和方法，磨炼学生自我教育的意志、促进学生自我完善的系列教育和管理方法。
首先，树立正确的理想是自我教育的原动力。各教育工作者应根据高中生自我意识深刻性、原则性和独立性的特点，从提高高中生自我认知入手，以理想教育为切入点，帮助学生树立正确的理想和远大的志向。
其次，学生自我教育的策略和方法是构成学生自我教育能力的重要内容。自我教育能力包括自我认识、自我调控和自我完善能力，其形成是一个不断认识、不断调控、不断发展的辩证过程。学校各部门从各自工作的特点出发，根据青少年学生思想发展的不成熟性、情感发展的复杂性和行为的不稳定性等心理特征，提供多种形式的活动，使学生在交往和实践活动中，通过与他人比较、与自我过去比较等形式来发展学生自我认识的能力。同时，让学生掌握正确的自我教育的方法，如根据青少年学生情感的封闭性特点，鼓励学生通过写日记的方式，来深刻地剖析自己，检查自己，以便在实践中不断地改进和完善自我；通过召开主题班会的形式，加强对学生的思想、情感和行为教育，使其自觉地认识到自强、自立、自尊、自信、自爱和自律等高贵品质的价值。同时，通过榜样的形式或现身说法再现自我教育的过程，树立自我教育的形象，以促进学生自我教育能力的形成。(www.xing528.com)
最后，提供自我教育的实践活动，培养学生的责任感，磨炼学生坚强的意志。自我教育能力是在自我教育实践活动中形成的，教育工作者可以从受教育者的实际出发，通过分配任务，如黑板报学习专栏的出版、卫生清洁的分组与安排，寝室管理，自行车的停放与管理以及参加公益活动、社会实践等，提出一定的要求，使受教育者在独立或合作完成一项任务的过程中逐渐培养责任感，并在面对困难的过程中，不断磨炼自己的意志，从而培养自我调控的能力，使自我教育能力得到不断提高。
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