小学课间和午间活动创新实践

学校一日作息时间中，课间的设置遵循了学生的认知规律。两节40分钟的课程之间，安排10分钟休息时间，以帮助学生调整身心，缓解疲劳，让他们在持续的学习活动中保持兴趣，积极投入。因为只有短短的10分钟，其价值往往被师生所忽略。殊不知，一天有5～6个课间，还有中午的午休时间，这些都属于孩子们的自由活动时间。这一过程中，发生在学生之间的伙伴教育、自主教育的影响有时会超出教师、家长的影响。所以，加强课间活动的指导，对促进学生发展有着积极的影响力。

常州市北郊小学的李霞老师发现自己班级的学生喜欢玩，但不会玩：有的课间活动过于剧烈；有的只会在楼层之间或天井里追逐打闹；有的会跑到离教室较远的操场或体育馆，听到铃声才匆忙往教室赶，跑得太急容易摔跤，迟到又会打断其他同学的正常学习；还有的更是有危险的行为……虽然家长和教师屡次教育，但收效甚微。而同时，也有部分学生几乎没有活动，这样又没有达到课间放松的效果。

面对这样的情况，李老师并没有高压制止或是听之任之，而是通过班队活动，采用任务驱动的方式进行了智慧引导。

［任务一］大讨论：小小课间意义大

发现课间活动存在的问题后，李老师组织同学们进行了关于课间活动的讨论，“为什么要有下课？”“课间活动有什么好处？”经过讨论学生认识到课间活动的意义，也意识到应该把握好课间活动时间好好休息和锻炼。

［任务二］共分享：课间游戏我喜欢

明确课间活动意义后，“课间玩什么”又成了大家讨论的热点。于是，第二个活动自然而生，同学们围绕“课间游戏我喜欢”进行分享，用各种形式介绍和分享了许多游戏。在分享中，李老师发现本班的学生比较喜欢各类跳绳活动，有相当一部分学生都选择了分享绳类游戏，而且有些学生已经能跳花样了。于是，“花样跳绳”就顺理成章地成了下一个活动的内容。(www.xing528.com)

［任务三］大比拼：花样跳绳谁最棒

根据对跳绳花样的喜好，同学们自由分成了六个小组。为了在最后的大比拼中获得好成绩，各组的训练都开展得如火如荼。这些训练遍布课间、大课间、午休、体育活动课等各个时间段。于是，追逐打闹的少了，危险行为不见了，也不再有落单的人，每个学生都加入小组练习中来，互帮互助，共同进步。孩子们的课间新行为令课间面貌焕然一新。

经过一段时间的分组练习，孩子们迎来了快乐的展示活动——“花样跳绳谁最棒”。六个小队依次展示了各自的练习成果：有趣的单脚跳、欢乐花样跳、双人花样跳、花样跑跳、快乐跳长绳和花样双蹦。每个小队的表现都可圈可点，但真正精彩的不是展示，活动真正的意义在于任务驱动下，孩子们对自己行为的自觉调整，在于每一个健康向上的课间。

［任务四］同欢乐：花样跳绳我来教

通过大比拼，孩子们“各美其美”，展示了自己小队的绝活；也“美人之美”，发现了其他小队的精彩；接下来的“花样跳绳我来教”则是一个“美美与共”的过程。小队之间的互动，让课间更为欢乐，也让课间充满了温馨的氛围^[10]。

相对于课间10分钟，午餐后到下午第一节课前的时间相对长一些，班主任也要指导学生合理规划并有效利用，在确保必要的休息时间基础上，一要留出一定时间订正或完成上午没有完成的课堂作业，二要适当组织或由学生自主安排一些有意义的“午间微活动”，如阅读课外书、下棋、做做桌面或户外小游戏等，中高年级也可以定期安排班级小社团活动。