学前儿童美术教育相关理论简介

（一）丰子恺的儿童美术教育理论主要观点

丰子恺（图2-5）是我国现代画家、散文家、美术教育家、音乐教育家、漫画家和翻译家，是一位卓有成就的文艺大师。在儿童美术教育方面，丰子恺提出了“重兴味”、“轻写实”、“儿童的绘画必须是生活的反映”等教育主张，旨在尊重儿童个性，使儿童心智得到健全的发展。丰子恺认为“儿童画是思想感情特殊，而画技未练的人所作的画，是‘重兴味’而‘轻理法’的绘画”，即我们今天所说的“重趣味”“轻技法”。

图2-5　丰子恺

丰子恺认为儿童是不会去细看物体的各个部分的，儿童看到的只是物体的大轮廓，他们本能地将事物去提纯、简化，把事物最重要的特征、最本质的东西反映出来，在提炼简化这方面，儿童比大人做得好。儿童画与中国画有着异曲同工之妙，在丰子恺看来儿童画就是“未练的中国画”。“艺术须与生活相关联”，也就是说，儿童画必须是儿童生活的反映，凡是从儿童的生活感情出发，从儿童的手上描出，而具有美术形式的，都是良好的儿童画。

（二）陈鹤琴的儿童美术教育理论主要观点

陈鹤琴（图2-6）是中国近现代教育家，他提出“活教育”理论。

1.陈鹤琴对儿童图画发展过程研究

（1）陈鹤琴认为在儿童图画发展的每个阶段，还可以更具体地划分为不同的发展环节。外国研究者指出儿童绘画发展过程可以分为四个阶段，即涂鸦期、象征期、定型期和写实期。陈鹤琴认为在每个阶段之中，还可以更具体地划分为不同的发展环节。

第一，涂鸦期（1～2岁）。波形图，从左下方向右上方重复画弧线，乱丝图，画着不同方向的曲线和直线；圆形图，顺时针方向画圆圈。

第二，象征期（2～3岁）。普遍性的象征阶段，圆圈可代表物，又可代表人；类别性的象征阶段，以一种图形代表一类事物；个别性的象征阶段，能表现事物的“我”。

第三，定型期（3～7岁）。其特点是从简单到复杂、从正面到侧面、从呆板到有生气，并有时间、空间观念，懂得构图，也懂得表现性别与年龄，能用语言来解释自己的画。

第四，写实期（7岁以后），能以绘画技术反映客观现实。(www.xing528.com)

（2）儿童先会画线，后会画圆，然后才会画点。

（3）儿童绘画技能的增进，落后于他的感知认识。

（4）儿童绘画容易反映对他印象最深的客观现实。

（5）儿童绘画是随着他身心的发展而发展的，儿童的绘画技能与他的生活经验与教育实践密切相关。

2.陈鹤琴的“刺激—反应说”

对于儿童为什么喜欢绘画，陈鹤琴不赞成“天赋说”利“生理机能说”。“天赋说”认为儿童绘画的原因是来自于儿童内心的一种冲动。这种观点流行多年，至今尚有影响。“生理机能说”认为儿童喜欢绘画是为了满足手动的生理需要，并通过绘画活动产生一种动觉刺激和动觉快感。陈鹤琴认为儿童对绘画的兴趣是由于外界事物的刺激，孩子的大脑在经受外界事物的刺激后，在脑子里留下了一个深刻的印象，于是就借助图画表达出来，因为学前儿童的词汇量极少，图画是他表达思想感情的媒介。陈鹤琴的观点从根本上说是正确的。因为，心理是人脑对外部事物的反映，没有外部事物的刺激，就不会有心理活动的内容。外部事物的刺激是儿童绘画的本源。绘画是儿童表达思想感情的媒介。

3.陈鹤琴关于儿童美术教学方法的主张

（1）通过游戏的途径进行美术教育。陈鹤琴认为画图是一件很有教育价值的游戏，也应该注重利用游戏的手段，应该让儿童有动手画的游戏、看图画的游戏、剪图的游戏、剪纸的游戏、着色的游戏、穿珠的游戏、塑泥的游戏、玩沙的游戏等等。

（2）通过户外活动进行美术教育。陈鹤琴反对把儿童关在室内进行教学的方法。他认为，新鲜的空气，明亮的阳光，都是儿童强身的要素，到了这种野外的地方，做教师的就可以随地施教，看见什么，就可以教什么。儿童看见了这些野外的景象，就得到了一种深刻的印象。如果教师在这种适宜的地方，教儿童唱歌、做游戏、画图画、讲故事等功课，这样儿童学了许多天然的实物，又可以学到普通所教的功课，并且可以增加儿童的欢乐，活泼儿童的精神，强健儿童的身体。

（3）通过与其他教学活动融合的途径进行美术教育。陈鹤琴批评幼儿园里分科的教学方法是违反儿童心理的，主张“整个教学法”，即“把各科课程打成一片”。其中，美术教学也可以与其他教学活动融合在一起。例如，讲故事的时候，就可以根据故事的情节，提前准备好剪贴图、描画图、拼图、排列图、着色图、穿线图等，让儿童在完成上述美术任务的同时，也了解了故事的内容，而且由于图画具有生动性和趣味性，能使故事在儿童心里留下更深刻的印象。

（4）通过美的环境进行美术教育。陈鹤琴注重审美环境对儿童审美观念的影响。首先是幼儿园的环境，在室外应该尽可能地开辟草场、花园、菜圃，栽培美丽鲜艳的花卉、蔬菜和绿荫浓浓的树木；在室内也应该布置一些适当的富有教育意义的挂图、画片、漫画和故事画等，让儿童在这个美丽的环境里舒畅心身，陶冶情感。其次是家庭环境。父母要给儿童提供一些画画的用具和地方，以有利于儿童美术能力的提高。在家庭里面，墙壁的布置，桌子上的摆设应该有种审美的意味，房间里的各种用品衣服等都应当放得整整齐齐，不应该随便乱摊乱挂。家庭里有较好的布置，儿童不知不觉受到审美的影响，也会养成一种审美的习惯。

图2-6　陈鹤琴