学前儿童美术教育：以欣赏活动为主的方法

以欣赏活动为主的教学方法，是让学前儿童通过对美术作品、自然景物、社会生活中美好事物的欣赏，获得美的感受，以提高表现能力、审美能力的教学方法。以欣赏活动为主的教学方法中，最基本方法是对话法，即在学前儿童美术欣赏教育中教师、儿童与美术作品三者之间的相互作用与相互交流。该方法已在以语言传递信息为主的方法中进行表述，在此不再赘述。以欣赏活动为主的教育方法，除了对话法，还有以下几种具体方法。

（一）对比法

对比法即通过对作品表现手法、表现形式、表现风格的比较，提高学前儿童对美术作品的审美感受和审美理解能力。也就是说，在进行美术作品欣赏时，教师可以就同一主题的不同表现手法、同一画家不同的绘画作品或画家不同时期的作品等，引导学前儿童仔细观赏，认真比较，找出差异，加深理解。例如，同样是画马，徐悲鸿的水墨画《奔马》和马克的油画《蓝马》，在造型、设色、构图、表现手法等方面截然不同，给儿童以不同的视觉感受。再如，画家蒙克的作品《呐喊》，表现同样的形式、同样的内容、同样的情绪，却用不同的表现手法创作，有蛋彩画《呐喊》，有木刻作品《呐喊》。通过同类作品的比较，学前儿童能够感受到不同表现手法所带来的视觉效果：蛋彩画通过色彩更能表现内心的情感，木刻作品则简洁、明了，使人耳目一新。通过对比，学前儿童在一系列具体直观的观察比较中找出正确结论，并使他们能够积极参与，主动去理解、去体会、去感知艺术作品的审美特色，逐步提高审美的能力。

运用对比法时要注意以下两点。

1.选择作品时，作品的对比特征要鲜明。如欣赏毕加索不同时期的作品《哭泣的女人》时选择《梦》进行对比，就比选择《朵拉·玛尔的画像》的对比效果明显。

2.出示作品时，要考虑出示作品的顺序。如欣赏《哭泣的女人》时，先出示《梦》，儿童简单感受后再出示《哭泣的女人》，视觉冲击力更强。(www.xing528.com)

（二）动作模仿法

学前儿童美术欣赏活动中，儿童除了欣赏作品的线条、色彩、形象等基本要素，还要感受和理解隐含在作品中的表现形式，这也是美术欣赏过程中的难点。教师可以让学前儿童通过自己的肢体动作模仿表现作品的某些特征，如用身体动作来表现人物的面部表情，人物的姿态或是抽象画的结构，用这种方式来深刻体验和理解美术作品的内涵。

如欣赏《星月夜》时可以让儿童用身体动作模仿星星、灯光的闪烁及山脉的连绵起伏等，欣赏《哭泣的女人》时让儿童模仿人物紧张、恐惧、悲伤的样子，欣赏《牵牛图》时让儿童感受牛和牧童之间的拉力等。在儿童模仿后，教师可用提问的方式引导他们说出自己的感受：“你有什么样的感觉？”引导儿童进一步加深对作品情感的体验和作品意境的把握。

在运用动作模仿法时要注意，不是所有的动作都要儿童去模仿，只模仿对理解作品起到关键作用的动作即可。